卜蓮鳳

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是其他一切語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的前提。然而在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的效果卻一直得不到實(shí)際提升，這多是由于教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的心理狀態(tài)。隨著新課改在廣大教師中得到了廣泛認(rèn)同，新型的教學(xué)理念成為了教師們的共識(shí)，對(duì)于學(xué)生本身也越來(lái)越重視。因此，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念，從識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面入手，通過(guò)種種新型教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是其中最為基礎(chǔ)也最為重要的教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都有著重要的意義。然而，從以往的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，識(shí)字教學(xué)的效果卻算不上理想，學(xué)生識(shí)字效率低、識(shí)字?jǐn)?shù)量少、識(shí)字質(zhì)量差的問(wèn)題一直在影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的心頭之患。隨著新課改的到來(lái)，這一問(wèn)題有了新的解決措施。新課改帶來(lái)了許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革提供了新的方向。具體到實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方法，從識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)效果。

一 開(kāi)展教學(xué)游戲，重視學(xué)生興趣

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效果，教師首先要從學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)入手，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)游戲的開(kāi)展來(lái)改善學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從小學(xué)學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，興趣對(duì)他們的行為導(dǎo)向起著莫大的影響，這就要求教師必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。然而，在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師的教學(xué)傾向于機(jī)械性的記憶，往往忽略了這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生興趣的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的興趣提不起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也就不夠理想。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良，從機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)向興趣性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)游戲的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效果提升的目的。

比如，在《對(duì)韻歌》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生往一個(gè)“韻律互答”的游戲。教師讓學(xué)生分成兩組，然后每一組輪流排除學(xué)生與另一組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，看一看哪一組表現(xiàn)最好，記憶得最深刻。這樣一來(lái)，游戲的形式就激起了學(xué)生的興趣，而游戲的競(jìng)爭(zhēng)性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行記憶，從而也就保證了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

二 鼓勵(lì)課外閱讀，提升識(shí)字?jǐn)?shù)量

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效果，教師還要從識(shí)字?jǐn)?shù)量方面進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，課本自然是最好的教材。然而， 單單靠著課文上給出的文字?jǐn)?shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)生識(shí)字要求的。因此，教師應(yīng)該在教授課文內(nèi)容的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)閱讀，并組織一些關(guān)于課外文字認(rèn)識(shí)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都在閱讀中學(xué)會(huì)了那些文字，認(rèn)識(shí)方法是怎樣的。這樣一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量就得到了保證。

比如，在《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)中，教師在講解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以鼓勵(lì)學(xué)生去找一些其他的寓言故事來(lái)讀，并組織一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生談一下自己的收獲。有的學(xué)生讀了《狐假虎威》的故事，學(xué)會(huì)了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)和一些其他的生字;而有的學(xué)生則讀了《農(nóng)夫和蛇》的故事，知道了“農(nóng)夫”、“蛇”、“解凍”等詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量就得到了保證，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三 重視字義教學(xué)，提升識(shí)字質(zhì)量

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效果，教師也要從識(shí)字的質(zhì)量方面開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)對(duì)字義的重點(diǎn)解釋來(lái)讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中做到“音”、“形”、“義”三者的統(tǒng)一。在以往的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，很多教授都犯了“偏向音形、忽略字義”的錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就算教學(xué)成功，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)很多字的具體含義都處于模糊理解的狀態(tài)，影響了以后的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將字義的教學(xué)提升到與“音”、“形”同等的地位上，在教學(xué)時(shí)做到三管齊下，保證學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

比如，在《日月明》這一節(jié)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道“日”、“月”、“明”這三個(gè)字的讀音和寫(xiě)法，更是要明白它們的具體含義?！啊站褪翘?yáng)、‘月就是月亮，而太陽(yáng)和月亮都是放光的，因此兩者結(jié)合起來(lái)形成的‘明就代表著光明、明亮的意思”，通過(guò)這樣的講述，教師就將漢字的雨衣和形體構(gòu)成結(jié)合到了一起，也就使得學(xué)生同時(shí)明白了字形和字義兩方面的知識(shí)。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語(yǔ)文中提升識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效果，教師首先要通過(guò)游戲活動(dòng)的融入來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要通過(guò)對(duì)課外閱讀的鼓勵(lì)來(lái)保證學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量;最后還要通過(guò)“音”、“形”、“義”三者的結(jié)合教學(xué)來(lái)保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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