劉永林

摘 要：信息技術(shù)的教學(xué)在現(xiàn)代化的教育中占據(jù)較大的比重，眾所周知，我國(guó)的科技發(fā)展日新月異，人們的辦公與學(xué)習(xí)模式，逐漸從手動(dòng)到自動(dòng)、電子化發(fā)展，此時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生日后的生活與就業(yè)，高中階段學(xué)生面對(duì)高考問(wèn)題，課業(yè)的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)也變得緊張起來(lái)，但不宜顧此失彼的關(guān)注書面成績(jī)，而忽視了信息技術(shù)這項(xiàng)實(shí)用性的課程，信息技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行自主的操作，并非單純的理論灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，因此在操作的過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)避機(jī)械化的信息技術(shù)教學(xué)形式，導(dǎo)入多元化的趣味條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究欲望，使得學(xué)生積極的投入信息技術(shù)的活動(dòng)中來(lái)，推進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教育教學(xué) 方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)并不受關(guān)注，學(xué)生將更多的經(jīng)歷投入到主流文化課的記憶與計(jì)算中，信息技術(shù)流于形式化，教師的教學(xué)方式普遍與理論——操作模擬——操作演練這樣的流程來(lái)進(jìn)行，期間與學(xué)生的互通較少，對(duì)于學(xué)生是否理解了信息技術(shù)的技巧，掌握了信息技術(shù)的操作方法一概不知，信息技術(shù)無(wú)需考核，與高科不掛勾，教師在教學(xué)中較為隨意，使得學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生更多的信息技術(shù)是通過(guò)自主的摸索得來(lái)的，后續(xù)在生活中真正應(yīng)用到信息技術(shù)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上對(duì)學(xué)生的幫助不大，教師應(yīng)打破這種墨守成規(guī)的教學(xué)弊病，重視信息技術(shù)的傳遞，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新感悟。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

信息技術(shù)教學(xué)基本上就是提煉出教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生按照教師的指引一步一步的進(jìn)行操作，期間學(xué)生對(duì)于信息基礎(chǔ)的困惑較多，但教師并無(wú)暇顧及，學(xué)生難以及時(shí)的消化知識(shí)，長(zhǎng)此以往對(duì)信息技術(shù)的信心不足，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，高中階段學(xué)生接觸電腦的時(shí)間少，學(xué)校的機(jī)房又不開(kāi)放，除了課上的練習(xí)，學(xué)生幾本沒(méi)有接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容很容易忘記。

（二）教學(xué)理念落后

高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍舊慣于沿用流程化的教學(xué)模式，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單理論灌輸，到后續(xù)的教師模擬操作，學(xué)生嘗試操作，最終的自由操作，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的觀點(diǎn)表達(dá)機(jī)會(huì)，只能機(jī)械化的進(jìn)行信息技術(shù)的演練，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)學(xué)生在信息技術(shù)的操作中“開(kāi)小差”，并沒(méi)有真正的進(jìn)行演練，而是在做與課堂無(wú)關(guān)的事，教師卻不去制止，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)放任自流，信息技術(shù)不參加高考，教師的思維理念仍舊停留在應(yīng)試教育上，教學(xué)方式單一，教育思想停滯不前。

（三）忽視個(gè)體差異

對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，由于課堂上學(xué)生的練習(xí)并不等同于知識(shí)的掌握，一些常出入網(wǎng)吧，常打游戲的學(xué)生反而對(duì)信息技術(shù)較為熟練，而在主流文化課上下功夫的學(xué)生卻對(duì)信息技術(shù)一知半解，同樣的受到家庭環(huán)境的影響，有的學(xué)生家長(zhǎng)信息技術(shù)較好，常進(jìn)行電腦辦公，也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，但教師過(guò)于集中化的授課，使得學(xué)生的水平參差不齊。

二、信息技術(shù)教育方法

（一）扭轉(zhuǎn)角色定位

教師應(yīng)遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)課堂上的角色定位，在學(xué)生的自主研究中，也要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便對(duì)癥下藥的填補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知空缺。例如：教學(xué)Outlook Express時(shí)，教師可將工具的作用簡(jiǎn)答的傳達(dá)給學(xué)生，然后就讓學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)自主研究，預(yù)留任務(wù)，讓學(xué)生在課堂思考期間發(fā)送一份郵件，其中以標(biāo)準(zhǔn)格式與創(chuàng)新內(nèi)容兩個(gè)方向?yàn)樵u(píng)分依據(jù)，學(xué)生在郵件中不僅要按部就班的關(guān)注書寫的基本要求，同時(shí)還要在附件中添加關(guān)聯(lián)內(nèi)容與圖片等，教師在接受郵件后，也可以就受到的內(nèi)容來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自主求知信心。

（二）展開(kāi)合作互動(dòng)

學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息技術(shù)的操作時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，一些學(xué)生運(yùn)作起來(lái)較為輕松，缺乏課堂的嚴(yán)謹(jǐn)與緊張感，在創(chuàng)新上也較為懶惰，一些學(xué)生始終摸不著頭腦，合作中學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了操作的樂(lè)趣。例如：學(xué)生合作完成“配置計(jì)算機(jī)”的任務(wù)，此任務(wù)的開(kāi)放性較強(qiáng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，找到配置的有關(guān)案例，去市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，到電腦店里或者電腦的零件供應(yīng)處詢問(wèn)有關(guān)的配置問(wèn)題，之后按照自主搜集的模板進(jìn)行合作配置，最后集體共同制作PPT，以信息技術(shù)操作較為流暢的學(xué)生為主導(dǎo)，在PPT中介紹本次的活動(dòng)行程與最終的結(jié)果匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)合作鍛煉學(xué)生的全面素養(yǎng)。

（三）日常技術(shù)練習(xí)

除了在課堂上，學(xué)生幾乎很少接觸信息技術(shù)，且對(duì)于信息技術(shù)帶有排斥心理，教師應(yīng)改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，并布置常規(guī)任務(wù)，與其他的學(xué)科合作提高信息技術(shù)的操作有效性。例如：語(yǔ)文經(jīng)常寫日記，記錄摘抄等，教師可聯(lián)系語(yǔ)文教師，通過(guò)word來(lái)書寫日記，在word中學(xué)生可以自由的標(biāo)畫各種符號(hào)、顏色，提高了日記的美觀性，不僅練習(xí)了打字速度，同步化消除了學(xué)生的信息技術(shù)逆反情緒，為學(xué)生的創(chuàng)新啟發(fā)提供了契機(jī)。

（四）規(guī)避常見(jiàn)問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易忽視細(xì)節(jié)，比如忘記保存，或者保存的方式與途徑不當(dāng)，結(jié)果在查找之前的任務(wù)時(shí)，造成了文件的遺失，學(xué)生的心血付之東流，這些問(wèn)題看似不大，但對(duì)于學(xué)生的沖擊是很嚴(yán)重的，尤其在正式的工作使用中，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題很難恢復(fù)，造成的影響較惡劣，教師可從一些快捷鍵著手，整理快捷鍵的口訣讓學(xué)生邊演示邊背誦，加大操作的安全性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的一些小技巧，提高操作的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)比不可少的一環(huán)，在高中的教學(xué)中，教師應(yīng)從各個(gè)角度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感，改變思維模式與陳舊的教學(xué)方式，填充多樣化的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成探究與互動(dòng)，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)新思維創(chuàng)建契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的模擬演練，提高教學(xué)效果。

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