羅興校

我們都知道十只手指有長(zhǎng)短。在一個(gè)班集體中，肯定會(huì)有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，后進(jìn)生就象一塊“頑石”，不僅影響全班同學(xué)的共同進(jìn)步，而且會(huì)影響正常的教學(xué)工作順利進(jìn)行，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？是教師們比較熱門(mén)而且頭痛的事，下面談?wù)勎以趯?shí)際工作中的具體做法。

一、多份愛(ài)心、感化后進(jìn)生

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)、是教育成功的基本條件、是教育后進(jìn)生的主旋律。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)工程中受排斥、被諷刺、遭冷眼的體會(huì)較多，他們的內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而從內(nèi)心點(diǎn)燃希望之花，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。如我班陳花朵同學(xué)、平時(shí)默不作聲，從不舉手回答問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)怕回答錯(cuò)了被同學(xué)取笑。于是我一方面與她談心，耐心引導(dǎo)，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面我悄悄與她約定，如果會(huì)回答的問(wèn)題就舉右手，不會(huì)回答的問(wèn)題就舉左手，在課堂上發(fā)現(xiàn)她會(huì)回答的問(wèn)題就請(qǐng)她回答，并在同學(xué)中樹(shù)立起她形象，認(rèn)同她在班級(jí)中的地位，有了自信她就自覺(jué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳花朵同學(xué)進(jìn)步了。

二、多份尊重、呵護(hù)童心

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如別人，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”，才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意呵護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是愛(ài)護(hù)自己的。如我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退、作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎，有時(shí)甚至不做，課堂上心不在焉，我批評(píng)過(guò)她幾次，但收效甚微，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是把教室門(mén)的鑰匙交給她保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)她說(shuō)：“管好班級(jí)的鑰匙并不是一件容易的事，需要早到校、晚離校，但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)的，作一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，好嗎？”她高興地接過(guò)鑰匙。從此她早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的壞毛病，作業(yè)也比以前認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯下的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的藝術(shù)、方法和場(chǎng)合，盡量不對(duì)她進(jìn)行諷刺、挖苦或體罰，以免產(chǎn)生逆反心理。

三、多份細(xì)心、捕捉閃光點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”“人非圣賢、熟能無(wú)過(guò)”。李白也說(shuō)過(guò)：“天生我才必有用?！边@些都告訴我們每個(gè)學(xué)生都有可取之處，后進(jìn)生也如此，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智，若能及時(shí)點(diǎn)化，往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，我非常細(xì)心觀察我的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生從不說(shuō)一句挖苦的話，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于他們的不良行為，及時(shí)提醒、指正，為后進(jìn)生指明前進(jìn)的方向。我班楊勇同學(xué)，真可謂是語(yǔ)數(shù)雙差，每次考試兩科總分不上兩位數(shù)，但體育成績(jī)突出，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們?cè)谶@方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(zhǎng)、尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。為此，我還專(zhuān)門(mén)組織了一次班會(huì)，主題是“找優(yōu)點(diǎn)、找長(zhǎng)處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多份誠(chéng)心、激發(fā)興趣

每一個(gè)后進(jìn)生的形成都有他們的不同原因，但在他們心中大都有一個(gè)共同的想法：“我的成績(jī)這么差，又經(jīng)常搞亂，老師肯定不會(huì)喜歡我了……”。正由于如此，大多數(shù)的后進(jìn)生比較畏懼老師，不敢接近老師。作為老師、要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須去接近他們，通過(guò)閑聊去化解他們心中的顧慮，及時(shí)鼓勵(lì)他們上進(jìn)。記得有一次，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)紙條向老師提意見(jiàn)，一位后進(jìn)生是這樣寫(xiě)道：“下課的時(shí)候，我多么希望老師能主動(dòng)過(guò)來(lái)跟我 聊天，但那些優(yōu)秀生整天圍著你轉(zhuǎn)，本來(lái)我也想去的，可我又不敢……”。我非常感謝我的學(xué)生，因?yàn)樗粌H訴說(shuō)了自己的愿望，給我提出了寶貴的意見(jiàn)，更重要的是告訴我一種方法。在此后的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)留意那一個(gè)不起眼的小家伙，天氣冷了，叫他多穿件衣服，摔傷了親自為他涂藥油，生病了親自送他回家……。我的那一句句平常問(wèn)候，那無(wú)微不致的關(guān)懷，就象甘甜的泉水一樣滋潤(rùn)著他們的心靈，讓他們從內(nèi)心上懂得老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)上加把勁、迎頭追趕。

五、多份理解、耐心教育

“冰凍三尺、非一日之寒”。后進(jìn)生的形成是有一個(gè)過(guò)程的，而終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣都需要教師足夠的耐心，決不能操之過(guò)急，希望一步到位或“一蹴而就”“一勞永逸”，要耐心、反復(fù)的進(jìn)行誘導(dǎo)教育，優(yōu)其是后進(jìn)生，更應(yīng)如此。而且堅(jiān)持用放大鏡看待后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看待他的缺點(diǎn)。多一點(diǎn)理解，多一份耐心，多一份愛(ài)心，熱情教育，我相信定能點(diǎn)燃后進(jìn)生智慧的火花。

六、多份寬容、樹(shù)立信心

別看小學(xué)生年齡小，其實(shí)他們的內(nèi)心很脆弱，特別是后進(jìn)生，教師一次粗暴的訓(xùn)斥、過(guò)分的批評(píng)都會(huì)讓他們喪失信心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生感情疏遠(yuǎn)。因此，一旦后進(jìn)生犯了錯(cuò)，教師應(yīng)冷靜分析，對(duì)其多一點(diǎn)寬容，采取耐心教育，做到“從心不欲不逾矩”，使之樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心。

總之，通向后進(jìn)生心靈之路并不是肥沃的田野，在這片土地上，需要辛勤耕耘、加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只要教師將愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗，對(duì)后進(jìn)生教師更要真情的傾注你的愛(ài)心，以尊重為原則，憑著你的細(xì)心，以誠(chéng)心為信條，堅(jiān)持你的耐心，帶著你的寬容心，用特別的愛(ài)給特別的他們，“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，我相信一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。