邵興田

摘 要：科技時代下，教育工作的開展也正逐漸向著自動化、智能化的方向發(fā)展。課堂教學開始利用到了各類現(xiàn)代化的教學工具，這無疑為教學的發(fā)展帶來了巨大的機遇，也有效提升了課堂教學的質(zhì)效。多媒體是當今應用范圍較廣的現(xiàn)代化教學工具，其強大的功能和優(yōu)勢有效推進了我國教育改革的進程。在如今的小學語文教學中，對多媒體的應用是不可或缺的，教師還需進一步加深利用的程度，不斷研究出創(chuàng)新的應用方法。

關鍵詞：多媒體 小學 語文教學

多媒體的到來拓寬了教學的渠道，延伸了教學的內(nèi)容，使得語文教學不再局限于課本當中，也不再停留于宣講的模式上，正在創(chuàng)新中獲得進一步發(fā)展。作為新時代教師，掌握信息技術教學能力是最基本的素質(zhì)，也需要在教學中進一步探索更為有效的多媒體教學方法，走出多媒體利用的誤區(qū)，將其作用進一步開發(fā)。

一、多媒體在小學語文教學中的應用策略

（一）利用多媒體展現(xiàn)情境

語文教材中的一些內(nèi)容由于學生在生活中并未接觸過，很難通過語言文字的描述在頭腦中產(chǎn)生畫面感，理解起來也存在一定難度。多媒體通過將文章中的內(nèi)容直觀展現(xiàn)，讓學生在產(chǎn)生了真實體驗的同時引發(fā)了聯(lián)想，將學生帶入到了作者營造的情境當中，給他們以感官和情感上的沖擊。這能夠最大限度的增強學生對文本的理解，從而提高語文教學的有效性。在這樣的情境中，閱讀教學也不再困難重重，學生們將會興趣大增。

如教學《春》這篇課文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學生感受到這一切呢？我上課時用多媒體分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞圖片時，配有音樂的課文朗讀同時出現(xiàn)，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)了課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春色滿園”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶。

（二）利用多媒體解決難題

小學生對語言的理解能力還不足，對于課本中的優(yōu)美語言和感性的描述，難以理解和感悟，這便是語文教學中的難題所在。那么如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的、離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象，就成了許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動，從而化難為易。

如在教學《爬山虎的腳》一課時。學生對爬山虎的腳缺乏感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知。因此，對文中的有關動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學錄像，讓學生一看便明白了爬山虎腳的形狀以及滿墻綠葉在風兒吹動時的動態(tài)美。而多媒體技術的運用，更是將爬山虎的腳在“爬”時的形狀及動作的變化生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。

（三）利用多媒體促進寫作

寫作教學中面臨的最大難題就是學生不會寫、不想寫、不知寫什么、如何寫。教師也為此十分苦惱。多媒體不僅帶來了豐富的課堂體驗，更進一步拓寬了教學的資源，通過在課堂上展示圖片、視頻等內(nèi)容，將會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為他們提供豐富的寫作素材。如在要求學生寫一些《我的媽媽》、《媽媽，我想對您說》這類文章時，學生常會寫一些空話、假話，使得整篇文章內(nèi)容空洞，不能打動人心。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入了角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、利用多媒體教學需要注意的問題

多媒體教學對提高學習效率有著極大的作用，但短短的40分鐘，必須注意多媒體使用的適時性。多媒體出現(xiàn)的時機是否恰當，直接影響整堂課的效果。要根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)設計時機。針對學生想問題，有一時想不出的情況，這時使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。實踐證明，在小學語文教學中，多媒體的運用，對提高小學語文教學質(zhì)量是一條行之有效的途徑。但在使用多媒體教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了存在的種種誤區(qū)，應當避棄。一是要走出為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體的誤區(qū)。弄清其功能是輔助教學，目的是優(yōu)化教學效果，一定要注意心理策略，遵循教育原則，避免弄巧成拙。二是要走出為表現(xiàn)技術水平而使用技術的誤區(qū)。技術的運用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術，顯示實力，技術只有為展現(xiàn)教學內(nèi)容而設置，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學效果。三是要走出盲目追求藝術美感華而不實的誤區(qū)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合，要為課文學習服務，不能為了盲目追求藝術美感把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。四是要走出定式課件誤區(qū)。不能每堂課都是一個模式，這樣會滋生學生的厭倦情緒，產(chǎn)生消極后果。多媒體應用設計和制作的出發(fā)點，必須落到更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛、優(yōu)化學習過程和提高學習效果上。

結(jié)語

多媒體技術在小學語文教學中的應用是符合新課改要求的，傳統(tǒng)的教學方式需要進行一定的改進。應用多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，延伸教學的范圍，突破在教學中遇到的難點問題，為學生營造良好的學習氛圍。因此，在小學語文教學中，教師要學會巧妙的應用多媒體技術開展語文教學，提高學生的學習質(zhì)效，提升教學質(zhì)量。

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