伍麗珍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)教育越來越關(guān)注，尤其是小學(xué)英語教育。我們要將母語很好的融合到英語的教學(xué)中去，以英語教學(xué)為主，母語為輔，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要分析了小學(xué)英語教學(xué)的作用以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，并通過課堂用語以及課堂評價用語來突出母語化教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 母語化 巧妙運(yùn)用

在新課程的要求下，在英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)時盡可能的使用全英語教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，對于小學(xué)生而言，他們的英語學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)階段，并沒有太多的詞匯量。若教師整節(jié)課全部英語授課，他們真的能夠聽懂么？剛剛接觸英語的他們，能夠吃得消么？所以，將母語巧妙的結(jié)合到英語的課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂的教學(xué)更有效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)的作用

對于英語教學(xué)來說，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語的教學(xué)，更是教師和學(xué)生在課堂上互動所使用的語音。在實(shí)際的英語教學(xué)中，每一堂英語課都要有對學(xué)生英語能力以及語言知識進(jìn)行提升的教學(xué)目標(biāo)，另外，教師可以實(shí)用英語來對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀以及寫作的能力，讓同學(xué)之間使用英語進(jìn)行相互溝通與交流。所以，英語不僅具有學(xué)科課題用語的功能，還可以將英語的課堂用語融入了英語教學(xué)中去。這樣它既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識，又可以對以前學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行鞏固。但是，英語課堂語言對實(shí)際教學(xué)目標(biāo)具有更大的影響[1]。

在英語課堂上，教師教授英語單詞以及語法都是在漢語中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，起初他們可能說相對較慢，在學(xué)生無法理解時，教師就可以使用視覺手段來進(jìn)行教學(xué)，比如表情、圖片、手勢等等，還可以將重點(diǎn)單詞寫在黑板上。然而，當(dāng)出現(xiàn)無法用視覺手段來表達(dá)的單詞時，這就需要英語教師可以巧妙的將漢語很好的融合到英語教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生更好的理解。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端

對于小學(xué)生而言，他們剛開始接觸英語，對于他們來說英語是一門新課，會非常的感興趣，而且在課堂上也會十分積極、踴躍。然而，由于它的詞匯量比較小，課堂上的一些指令他們很難理解，盡管英語老師也會給學(xué)生一些指示，讓他們深入的進(jìn)行理解，但是從學(xué)生口中說出來的就僅僅是英語的敘述，沒有任何的情感。這與母語的課堂語言相比，英語課堂語言就會黯然失色。在母語的課堂用語中，不僅融入了學(xué)生的情感，還具有一定的韻味，尤其是“用眼睛看，聽耳朵，看誰的眼睛亮晶晶”。這樣的用語不僅學(xué)生會喜歡，就連教師也會學(xué)的特別喜歡，若將這一用語用到英語的教學(xué)中，也會具有一定的號召力，使學(xué)生在不自覺遵守著課堂的紀(jì)律，也會認(rèn)真的記住課堂中學(xué)習(xí)的知識。這正是英語課堂所需要的，英語同漢語都是文科類的學(xué)科，還有很多知識需要學(xué)生背誦，如果學(xué)生可以在課堂上將所學(xué)習(xí)的知識全部掌握，那么對于課后的背誦也就比較容易了。但如果將“用眼睛看，聽耳朵，看誰的眼睛亮晶晶”用英文翻譯一下就是：“Look with your eyes， listen to your ears， see whos eyes shine”它太蒼白了，而且要是在課堂上使用也會太長了，完全失去了它該有的作用[2]。

三、母語化教學(xué)的優(yōu)勢

在對英語進(jìn)行課堂教學(xué)時，尤其是一些低年級的學(xué)生，教師可以將漢語適當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)當(dāng)中。由于漢語是我們的母語，而且在漢語中，不同的音調(diào)會有完全不同的意思，具有非常豐富的情感，這可以幫助學(xué)生更好的理解英語中的情感因素。當(dāng)然，英語在使用中也具有一定的感情色彩，但是對于學(xué)生而言畢竟存在著一定文化背景的因素，即使是具有感情色彩的句子，他們表達(dá)出來也沒有其所要表達(dá)的情感因素，會有一種蒼白無力的感覺，無法體會其中更深一層的含義[3]。

所有，在英語課堂的教學(xué)中，除了使用英語的課堂用語，還應(yīng)使用一些中文用語，來幫助學(xué)生更好的理解英語所學(xué)的內(nèi)容。例如，對于小學(xué)生而言，課堂紀(jì)律是很難控制的，尤其是他們在自由討論的時候，課堂紀(jì)律將更加混亂，在這個時候，若想讓學(xué)生完全的安靜下來，教師在使用英語口令時，很難讓學(xué)生真正的理解教師的意圖，從而導(dǎo)致課堂更加混亂。但是，如果在這時候使用一定的漢語口令，就會有明顯的效果。另外，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，使用母語只能是恰當(dāng)?shù)?，若教師過度的使用母語來進(jìn)行英語的教學(xué)，就會導(dǎo)致英語課堂失去了其自身的價值，也會對學(xué)生的思維能力造成一定的影響[4]。

結(jié)語

綜上所述，將母語科學(xué)的融入到英語的課堂教學(xué)中，以英語教學(xué)為主，由母語進(jìn)行輔助，這樣可以使英語教學(xué)更具有一定的感情色彩。然而，具體的母語使用程度，還是要根據(jù)教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行選擇。即使在英語教學(xué)中結(jié)合一定的母語進(jìn)行教學(xué)可以解決英語教學(xué)中的難題，但在實(shí)際的教學(xué)中還會有一些新的問題出現(xiàn)，還需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新以及探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王金鵬.淺談小學(xué)低年級英語教學(xué)中的母語遷移作用[J].學(xué)周刊，2018（13）：76-77.

[2]馬云華.淺析母語在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用[J].課程教育研究，2018（15）：90-91.

[3]RuphinaAnyaegbu，魏婷，李藝.嚴(yán)肅游戲在尼日利亞小學(xué)非母語英語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2014，30（06）：105-111.

[4]國瑩.基于創(chuàng)新教學(xué)理論的小學(xué)低年段母語課堂讀寫教學(xué)研究——以漢語和英語為母語教學(xué)為例[J].中國電化教育，2010（06）：10-16.