黃霞萍

摘 要：現(xiàn)代世界，不管是物質(zhì)還是精神方面，人類文明都有了非常大的進(jìn)步，尤其是在物質(zhì)方面取得的成就，是前人所無(wú)法比較的。但文化傳承上卻出現(xiàn)了斷層，精神文明逐漸跟不上物質(zhì)文明的增長(zhǎng)速度，師德的建設(shè)更是成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 師德建設(shè) 現(xiàn)狀 策略

近期屢次曝光校園出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如幼兒園教師變相體罰幼兒事件，某些幼兒園以各種名利收取幼兒費(fèi)用，或部分高校校長(zhǎng)被移交司法調(diào)查等，社會(huì)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了師德上，我們不禁要問(wèn)，何為師德，校園中的各種問(wèn)題該如何預(yù)防和解決。

師者，所以傳道受教解惑也。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，這是教師最基本的“以身作則”、“言傳身教”的師德。當(dāng)代師德建設(shè)更需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以科學(xué)的理論作為基石，以正確的輿論作為方向，以喜人的成果作為鼓舞，實(shí)踐黨和國(guó)家的方針政策，從客觀上促進(jìn)幼兒教育的繁榮，把師德建設(shè)推向深入。

一、如今師德建設(shè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）理論支撐薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)今幼兒教師的整體專業(yè)素質(zhì)有待提高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法將理論實(shí)踐到改革中。其中對(duì)于理論的理解不透徹，出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致幼兒園的師德建設(shè)工作上各執(zhí)己見，建設(shè)體系散亂不成系統(tǒng)。理論知識(shí)薄弱，經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，一遇到問(wèn)題就不知所措。在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納上，沒(méi)有系統(tǒng)化，缺乏傳承意識(shí)，師德建設(shè)成為一陣又一陣的“風(fēng)”。

（二）在師德建設(shè)上缺乏創(chuàng)新

對(duì)師德建設(shè)的理解，停留在形式上，不理解其本質(zhì)。生搬硬套外國(guó)或者其他地區(qū)的模式，將各種改革內(nèi)容，改革手段圍繞一個(gè)主題簡(jiǎn)單地拼接起來(lái)，出現(xiàn)了“拼盤現(xiàn)象”。對(duì)于以往的觀念和思想沒(méi)有創(chuàng)新，出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，單一地提升師德，忽略與實(shí)際教育相結(jié)合。

（三）統(tǒng)一師德規(guī)范缺位

師德規(guī)范缺位是教師師德建設(shè)的瓶頸，在幼兒園的日常教育中，缺乏可以執(zhí)行的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以消極的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣處理問(wèn)題，助長(zhǎng)不良的學(xué)風(fēng)，價(jià)值觀混亂，不清楚做什么，為什么要做，怎么去做。對(duì)于教師、家長(zhǎng)與幼兒之間矛盾和沖突，孰對(duì)孰錯(cuò)？教師在執(zhí)教和自我批評(píng)中，分不清善惡，大大制約了教師整體素質(zhì)的提升。

（四）在師德建設(shè)上，缺乏自我完善的系統(tǒng)

現(xiàn)今的師德建設(shè)，能做到系統(tǒng)化的不多，當(dāng)中的大部分都缺乏自我完善的系統(tǒng)。大部分理論系統(tǒng)的有效性局限于短期內(nèi)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，或者對(duì)社會(huì)建設(shè)的趨勢(shì)沒(méi)有把握好，對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在能看得清楚，長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)薄弱，只考慮當(dāng)下的需求。

二、結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)于提高教師自身師德修養(yǎng)，淺談以下幾點(diǎn)

（一）合理引導(dǎo)教師參與到師德建設(shè)中

提高幼兒教師在社會(huì)各行業(yè)中的優(yōu)越地位，激發(fā)和維護(hù)幼兒教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和精業(yè)的精神，引導(dǎo)地方政府支持幼兒教師的師德建設(shè)，將其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨同。政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，提供良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)、全面地提高幼兒教師的理論思維水平，促進(jìn)園與園，地區(qū)與地區(qū)之間的交流，嚴(yán)禁表面化，形式化，走過(guò)場(chǎng)等。教育行政部門做好督導(dǎo)檢查工作，學(xué)習(xí)和落實(shí)好《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，抓好幼兒教師的職業(yè)形象，做到“依法治教”。此外，還要開展豐富有效的師德教育活動(dòng)，形成良好的氛圍。

（二）以領(lǐng)導(dǎo)班子為核心，開創(chuàng)新路

創(chuàng)新是建立在對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，這就需要在師德建設(shè)的過(guò)程中，建立一個(gè)理論過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，要加強(qiáng)師德建設(shè)，把師德建設(shè)的重要性、艱巨性、緊迫性作為年度重要工作。并實(shí)施“一把手”負(fù)責(zé)的制度，做到各司其職，各盡其責(zé)。把握好幼兒園未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，組織教師學(xué)習(xí)，讓其深刻認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的本質(zhì)，要明白為什么要做，做什么，怎么做，遇到問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)班子需要主動(dòng)站出來(lái)解決，而不是遮掩，從根本上解決師德建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，要明白解決比遮掩更能長(zhǎng)久。

（三）制定師德規(guī)范，強(qiáng)化落實(shí)師德建設(shè)的可行性

建章立制，將師德規(guī)范文字化，讓幼兒園教師工作有章可循，有則可守，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守師德規(guī)范，以身作則言傳身教，能在日常中時(shí)刻反省自己的言行，提高自身的修養(yǎng)，以自己良好的思想道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)幼兒，做到家長(zhǎng)放心，贏取社會(huì)聲譽(yù)。在制定規(guī)范時(shí)，需要以人為本，充分體現(xiàn)細(xì)節(jié)，如“是以傳授知識(shí)為主還是素質(zhì)教育為主”、“教師是以教育者的身份為主，還是保育者為主”，把問(wèn)題及其解決的方法融入其中，明確師德建設(shè)前進(jìn)的方向。制定之后，需要反復(fù)完善其可行性，一個(gè)問(wèn)題，可以有多種解決方案，切忌單一性和獨(dú)斷性。在制定規(guī)范后，需要落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，通過(guò)主題活動(dòng)，師德會(huì)議等形式深入到教師的心里，利用家長(zhǎng)，幼兒和社會(huì)共同監(jiān)督。

（四）逐步完善師德建設(shè)的系統(tǒng)

一個(gè)良好的系統(tǒng)需要具備一個(gè)自我修復(fù)的功能，特別是對(duì)于當(dāng)?shù)厥痉吨行挠變簣@，如何確保其更好地發(fā)展，必須依靠一個(gè)完善的制度。領(lǐng)導(dǎo)班子需要了解時(shí)代的發(fā)展需求，把幼兒園建設(shè)與社會(huì)建設(shè)融為一體，不斷自我反省，努力走在教育改革的前沿。一旦失去其自我修復(fù)功能，在短期內(nèi)制度將成為束縛幼兒園發(fā)展的繩索。從以往的經(jīng)驗(yàn)可以看出，每一次改革，都如逆水行舟，不進(jìn)則退，原地踏步是不可能長(zhǎng)久的，遲早被歷史所淘汰。

結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)幼兒園就好像渡輪，在前進(jìn)的過(guò)程中，每個(gè)人必須做好自己的本分，領(lǐng)導(dǎo)班子就好像舵手，時(shí)刻緊緊地把握好方向，前進(jìn)的道路是正確的，而且需要具備自我修復(fù)的功能，在大海上前進(jìn)，出現(xiàn)問(wèn)題，立馬解決，一旦留下病根，禍患無(wú)窮，還需要強(qiáng)大的后備力量，哪怕某個(gè)部門，某個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)替換。

參考文獻(xiàn)

[1]尹江源主編.現(xiàn)代幼教工作實(shí)務(wù)全書[J].托幼所思想政治教育工作的基本要求.