南淑敏

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教師在課堂上有限時(shí)間的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于學(xué)生而言，好的家庭教育與引導(dǎo)與教師的課堂教學(xué)同樣重要。因此，教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極借助家庭教育來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，并在親子閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的趣味、幫助學(xué)生建立閱讀參與的興趣和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文 低段 親子閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

家庭是孩子的港灣，家長(zhǎng)是每一個(gè)孩子的第一任老師。在小學(xué)低段語(yǔ)文教育中，教師需要重視家庭教育的重要性、有效利用每一位學(xué)生家長(zhǎng)的教育能量，敦促家長(zhǎng)在每一天的親子閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的建立和閱讀能力的提升。同時(shí)，教師需要借助親子閱讀的有效開(kāi)展與語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，并借此充分完善學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀水平。在小學(xué)語(yǔ)文課后的親子閱讀開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子閱讀來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣、通過(guò)親子閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、通過(guò)親子閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。接下來(lái)，本文將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中親子閱讀的有效開(kāi)展。

1.親子閱讀提升閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，這句話(huà)在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，僅僅依靠每天一節(jié)課的語(yǔ)文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法有效幫助學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣。因此，教師需要敦促家長(zhǎng)利用每天的親子閱讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)世界的美好。

例如，筆者在一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議當(dāng)中為每一位家長(zhǎng)羅列了一個(gè)親子閱讀書(shū)單，并表示由于學(xué)生年齡較小，識(shí)字能力有限，尚且不能高效實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的自主閱讀。因此，請(qǐng)每一位家長(zhǎng)利用每天睡前的半小時(shí)與學(xué)生共同進(jìn)行親子閱讀，并從簡(jiǎn)單的繪本閱讀開(kāi)始，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在趣味文學(xué)作品的欣賞與感受過(guò)程中建立閱讀積極性與主動(dòng)性。接著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，筆者在家長(zhǎng)的反饋中得知，學(xué)生在親子閱讀過(guò)程中被制作精美、畫(huà)面豐富的繪本《安的種子》所吸引，并在閱讀興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)跟隨家長(zhǎng)的閱讀引導(dǎo)投入其中。最終，學(xué)生在閱讀興趣的帶動(dòng)下認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的繪本故事講解，并在閱讀結(jié)束后主動(dòng)提出自己的問(wèn)題、強(qiáng)化了閱讀學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，親子閱讀的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的閱讀環(huán)境，并幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉地在家長(zhǎng)的懷抱中認(rèn)真聽(tīng)講故事、在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)探究故事內(nèi)容，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

2.親子閱讀促進(jìn)閱讀能力

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)的親子閱讀實(shí)施建立了閱讀興趣之后，教師就需要要求家長(zhǎng)提升親子閱讀培養(yǎng)的難度，并借助比繪本難度稍增的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行親子閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的掌握和閱讀能力的提升。同時(shí)，教師既需要為家長(zhǎng)提供書(shū)單，還需要有效培訓(xùn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與能力的教授方法。

例如，當(dāng)親子閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間之后，整個(gè)親子閱讀培養(yǎng)活動(dòng)就進(jìn)行到了下一個(gè)過(guò)程當(dāng)中。筆者請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生閱讀《阿凡提的故事》，并借助這種系統(tǒng)化的故事內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。同時(shí)，筆者要求家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀之前結(jié)合文章后面的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效從文學(xué)作品中摘取與問(wèn)題相關(guān)的重點(diǎn)信息。最終，學(xué)生將會(huì)在故事的聽(tīng)講結(jié)束后，掌握家長(zhǎng)講述故事的主題與問(wèn)題。更為重要的是，如果學(xué)生在問(wèn)題的回答過(guò)程中存在問(wèn)題，家長(zhǎng)切不可直接將正確答案告訴學(xué)生，而是需要再次閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)掘中找出文章閱讀問(wèn)題的答案、完善閱讀效果。最終，經(jīng)過(guò)親子閱讀的開(kāi)展和推進(jìn)，學(xué)生不僅在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下掌握了“帶著問(wèn)題去閱讀”的閱讀技巧，還在閱讀過(guò)程中強(qiáng)化了信息查找、主題推斷閱讀能力的建立和提升。

3.親子閱讀養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生終生的老師。其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)——只有家長(zhǎng)具備良好的閱讀習(xí)慣，才能更有效、更有說(shuō)服力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)可以借助親子閱讀的開(kāi)展來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中與學(xué)生共同體會(huì)文學(xué)作品的美感，進(jìn)而與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的建立。

例如，筆者在親子閱讀家長(zhǎng)會(huì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中只有三分之一的家長(zhǎng)具備閱讀習(xí)慣。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)需要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，反思自己的閱讀問(wèn)題，并與學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間親子閱讀的開(kāi)展和堅(jiān)持，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中家長(zhǎng)每天在QQ閱讀群中的打卡活動(dòng)由筆者的提醒逐漸變?yōu)樽灾鞔蚩?、家長(zhǎng)們的閱讀培養(yǎng)情況分享也從筆者的詢(xún)問(wèn)逐漸演變成群內(nèi)的互相交流和互相鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，不僅能在閱讀過(guò)程中與學(xué)生一起體會(huì)文學(xué)作品的趣味和美好，還能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，完善自己的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

綜上所述，教師在親子閱讀的教育引導(dǎo)中，需要幫助家長(zhǎng)借助親子閱讀的開(kāi)展提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，并逐步在親子閱讀的實(shí)施與進(jìn)行過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)和家長(zhǎng)的親子閱讀陪伴中實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的掌握、閱讀能力的提升和文學(xué)閱讀綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗麗.小學(xué)閱讀教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（34）.