柯雅汝

近年來，為專業(yè)兒童量身打造的創(chuàng)意戲劇是閩南文化傳承的一種新興形式，其突出的游戲精神、強調角色扮演、過程體驗的特質，尤其利于激發(fā)兒童的主觀能動性。創(chuàng)意戲劇的推廣，有利于提高兒童對閩南傳統(tǒng)文化的審美感知能力，加強兒童對閩南文化的認同感。因此借助創(chuàng)意戲劇的表演方式開展的融合彰顯閩南傳統(tǒng)文化底蘊的閩南童謠劇是基于當代語境的對閩南文化的一種繼承。

創(chuàng)意戲劇 閩南文化傳承 閩南童謠劇

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

近年來，閩南文化的傳承引起了大家的重視。不過，閩南話的日漸式微、閩南人傳統(tǒng)習俗的日漸淡化等嚴峻的事實也提醒著我們，文化的傳承，亟待在原有的基礎上開拓新的路徑。眾多目光將閩南文化的承續(xù)從文化遺產、傳承人更多地移向兒童。其中，閩南童謠是以閩南方言創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，其具有濃厚的閩南鄉(xiāng)土氣息，承載著豐厚的閩南文化內涵，妙趣橫生，深受幼兒喜歡。因此從兒童創(chuàng)意戲劇的角度切入，開展閩南童謠劇表演是契合兒童特點的一種傳承形式。

閩南童謠劇表演是指幼兒將閩南童謠創(chuàng)編成故事表演劇本，并通過扮演角色、運用一定的表演技能（言語、動作、手勢）、道具、場景等進行表演，表現(xiàn)閩南童謠的情節(jié)的藝術形式。那么如何選擇閩南童謠，如何理解童謠內容、豐富幼兒經驗，進一步創(chuàng)編劇本呢？我們的做法是以童謠本身作為主題，以其為核心，打破領域界限，將各種學習內容有機融合，讓幼兒在因（閩南童謠）主題而產生關聯(lián)的一系列戲劇活動中，整合并提升與主題相關的經驗。

1.篩選童謠，確立主題

閩南童謠是口口相傳的藝術，其內容豐富多彩、簡短活潑、奇特幽默，其生動上口的音韻與內容，特別容易拿來作為創(chuàng)意戲劇的題材。那么童謠具備哪些基本要素適宜作為創(chuàng)意戲劇的基本素材呢？從戲劇創(chuàng)作的角度分析，首先，童謠要易于幼兒動作表現(xiàn)，幼兒可以邊念童謠，邊用動作演繹，其次童謠表現(xiàn)的要是有意義的人、動物和事，更容易受到幼兒的喜歡，最后情節(jié)要豐富、角色性格明顯。這些題材加上設計巧妙的戲劇活動，更能提升兒童對童謠劇的興趣，引發(fā)更多的想象創(chuàng)作?？傮w來說我們關注了以下幾點。

（1）價值性.我們堅持“價值第一”，在尊重幼兒的年齡特點和學習特點的基礎上，關注主題對特定年齡段幼兒的發(fā)展價值；同時精選傳遞良好品質，如智慧、勇敢、美好、善良、親情、童真、友誼等，能啟迪幼兒思考，能陶治幼兒心靈，并能引領幼兒感受閩南生活、體驗閩南文化，引發(fā)幼兒稚樸的愛鄉(xiāng)和愛國情操，獲得多方面成長的內容作為活動的主題。

（2）情趣性。我們堅持情趣并重，關注幼兒的戲劇經驗及動作、語言發(fā)展水平，在追隨幼兒的興趣的基礎上，強調主題內容貼近幼兒的生活，適于幼兒欣賞、理解、演繹，能激發(fā)幼兒的表演情趣。當然，不同年齡段的幼兒，對閩南童謠劇中主題故事的篇幅情節(jié)、語言等的要求也有所不同。

（3）延展性。對于主題的選擇，我們更多地關注其是否具有一定的矛盾沖突和拓展性，角色、情節(jié)能否為幼兒的戲劇創(chuàng)作、戲劇表演提供豐富的空間等，以便讓幼兒在戲劇活動中有機會大膽表達自己的想法，并通過戲劇表演的方式尋找解決問題的方法。

在確立主題內容后，教師應依據(jù)幼兒的年齡特點、經驗水平、發(fā)展需要等，研析作品的改編思路（如內容的創(chuàng)編、角色的增減、對話的改編等），確定主題活動的目標，編制半開放的主題網絡或劇本框架。

2.豐富經驗，創(chuàng)編劇本

以創(chuàng)意戲劇為形式，整合閩南童謠，甚至是閩南文化內容，目的就是讓孩子成為主角，他們既是演員，也是編劇，又是觀眾，一方面幼兒直接參與創(chuàng)作、表演，在這過程中，增強傳統(tǒng)經驗的過程體驗，有助于在幼兒心里刻下閩南文化的印記；另一方面孩子們在理解掌握童謠的基礎上，經過深入思考，對古老童謠進行現(xiàn)代意義的詮釋，賦予童謠新的生命。

從童謠到劇的轉變，涉及了語言、社會、音樂、美術等多方面的因素，如何讓幼兒快樂地參與其中呢，我們堅持“幼兒在前，教師在后”的原則，讓孩子們共同為童謠劇出謀劃策，共同來參與童謠劇的點點滴滴。

（1）豐富故事情節(jié)。很多童謠是簡短的，那么如何把它變成適合幼兒的劇本呢？我們通過“故事創(chuàng)編”活動，和孩子一起討論可以增加的情節(jié)。

（2）創(chuàng)編角色對話。我們知道，生動形象地童謠劇不可或缺的就是角色對話。而閩南童謠本身更多地是以敘事的形式來現(xiàn)象，因此對話的創(chuàng)編尤為重要。因而我們鼓勵引導孩子來創(chuàng)編對話，比如在童謠劇《圍爐歌》中，問孩子們“你們過年兜的心情是怎么樣的，你們會說什么?！焙⒆觽兏鶕?jù)老師的引導說出了很多關于慶祝過年的吉祥話和念了很多俗語，我們根據(jù)孩子們的表述創(chuàng)編出了對話，這樣孩子們在表演中更加有趣自然。

（3）增添戲劇角色。“一個都不能少”是我們開展閩南童謠劇的原則，這和新《綱要》中提出的“藝術活動的開展要面向全體幼兒，讓每個幼兒在活動中都能得到美的熏陶和培養(yǎng)”相一致。但是很多童謠的角色明顯遠遠無法滿足我們的需要，因而我們就根據(jù)之前添加的情節(jié)來添加我們的演員。

總之，閩南童謠劇作為一種綜合藝術，以主題課程為載體，借助創(chuàng)意戲劇的形式，讓幼兒在活動開展與推進的過程中，浸入閩南傳統(tǒng)文化的背景、習俗等，在感受中了解、體驗中創(chuàng)作，在想象扮演中探索反思，激發(fā)出主觀能動性和積極心理，加深對閩南傳統(tǒng)文化的情感，成為閩南文化的小小傳承者。