曾艷紅

摘要：初三是中考關(guān)鍵時期，初三語文復(fù)習(xí)也是教學(xué)中最后但非常重要的一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是幫學(xué)生喚醒遺忘知識，理順凌亂知識的過程，科學(xué)有效的復(fù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，加深學(xué)生對語文理解，提高其解決實際問題的能力。如何加強語文復(fù)習(xí)時效性也是“新科改”一大重要任務(wù)。本文基于初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)展開論述，望能夠起到參考作用。

關(guān)鍵詞：初三;語文;復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)是初三語文教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，搞好初三語文復(fù)習(xí)對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握三年來所學(xué)的語文知識，對于學(xué)生順利地進入中考具有重要的意義。因此，對于初三語文老師怎樣備好復(fù)習(xí)課，哪些是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題等都要認真地去研究。

一、初三語文教學(xué)存在的一些問題

（一）不注重知識積累

語文教學(xué)最有效的方式就是積累，若學(xué)生積累到達一定程度，許多問題都將迎刃而解。但部分教師在授課時卻為注重這一點。表現(xiàn)在教師過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，追趕教學(xué)進度，卻忽視了課內(nèi)外知識的總結(jié)、升華，這是一種不好的現(xiàn)象。

（二）復(fù)習(xí)時面面俱到，卻忽視了精選細練

有的教師在復(fù)習(xí)階段全面撒網(wǎng)，從簡單的字詞讀音到難的閱讀訓(xùn)練，各種拓展一應(yīng)俱全，眉毛胡子一把抓，這樣復(fù)習(xí)雖面很大，但時效性并不高。具體表現(xiàn)為以下方面：在進行分類訓(xùn)練時，教師以不變應(yīng)萬變將各種題型全面復(fù)習(xí)，如應(yīng)用文專題、名著專題、課內(nèi)閱讀、修改病句等全部帶進課堂，這樣一來學(xué)生作業(yè)量會大大增加，很容易產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象。

二、初三語文復(fù)習(xí)有效策略

（一）注重知識積累

知識積累要分為兩方面，第一是課內(nèi)知識。初中文言文許多關(guān)于人物傳記的，教師在講解完這一課后應(yīng)讓學(xué)生思考人物身上有什么優(yōu)秀品質(zhì)，在什么樣的主題中可以當(dāng)作論據(jù)利用。此外，課內(nèi)一些名言名句，優(yōu)秀古詩文教師都應(yīng)注注重讓學(xué)生品味積累，在潛移默化中提高他們語文水平。第二便是課外知識。張孝純先生將“大語文教育”準確表述為“以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展，全方位與學(xué)生生化、家庭與社會生化結(jié)合起來?！币簿褪钦f生活處處是語文。因此語文呢復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)開放多元化，復(fù)習(xí)目標要面向生活，面向社會。例如在進行作文模塊復(fù)習(xí)時，教師可提前將近期發(fā)生的社會熱點問題搜集整理，發(fā)給學(xué)生閱讀，這樣既能拓寬學(xué)生視野，了解社會時事問題，又能促進學(xué)生建立正確的三觀。

（二）掌握學(xué)生實際情況，做好針對性復(fù)習(xí)設(shè)計

在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)先對學(xué)生語文知識掌握情況進行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進行針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計。在這個過程中，其教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進而達到提升學(xué)生新舊知識銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識記憶能力與應(yīng)用能力。如在進行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，筆者重點把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進行比喻，以達到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個學(xué)生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因為一切終究都會過去的，而我總會活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標與意義所在。

（三）圍繞考試說明，制訂詳細的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃

近幾年來，河北省在每年中考前夕都出版一本中考說明。中考說明是依據(jù)教學(xué)大綱而編寫的，它規(guī)定了中考的內(nèi)容及范圍，無論使用哪個版本的教材都離不開中考說明的范圍，因此每個老師在引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時首要的一條是要認真研究中考說明，掌握中考說明中有哪些知識點，避免走彎路。在掌握了中考說明之后，要制訂出詳細的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。制訂復(fù)習(xí)計劃的好處：一是避免在教學(xué)中產(chǎn)生盲目性和隨意性，因為每年的中考說明都有不同的變化，如果根據(jù)經(jīng)驗去復(fù)習(xí)往往會丟很多知識點;二是可以在復(fù)習(xí)知識方面合理地分配時間。在將課程講完以后一直到中考要計算好復(fù)習(xí)時間，知識在這有限的時間內(nèi)如何分配，避免在時間上前松后緊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）敢于向權(quán)威質(zhì)疑

這里的權(quán)威，主要是指專家對于文本的解讀所達成的共識，教師在教學(xué)中不能強將這種既定的觀點灌輸給學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生對文本的個性解讀，對于學(xué)生言之有理、言之有據(jù)的觀點，應(yīng)給予肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?！堵毅憽分杏羞@樣的一句話：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，這句話的意思是：“到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的都是沒有知識淺薄的人?！苯虆⑸系慕庾x是，這句話表現(xiàn)了作者志趣高雅，與他交往的都是一些不俗之人。文章的主題是通過贊揚簡陋的居室，表達了作者保持高尚情操，不慕榮利、安貧樂道的生活情趣。學(xué)生對此提出質(zhì)疑：我認為劉禹錫有些自命清高。因為他不屑與那些沒有學(xué)問的平民交往，他認為自己生活情趣高雅，喜歡與有學(xué)問的、有修養(yǎng)的人交往;甚至還將自己與諸葛亮、楊雄、孔子相比，覺得自己和他們一樣都是志趣高尚之人。如果教師靜下心來細細品味，這樣的一種解讀也是有一定的道理。因此，對于學(xué)生諸如此類的個性解讀，教師不應(yīng)一味粗暴地否定，而應(yīng)適時地肯定，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）認真批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生和老師之間的一種交流方式，老師通過認真批改作業(yè)能夠看出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也可通過作業(yè)檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題并及時改進教學(xué)，同時還可以為下節(jié)課備課提供依據(jù)。而在初三復(fù)習(xí)階段，批改作業(yè)尤顯重要。筆者認為對初三的作業(yè)批改應(yīng)做到以下幾點：1.及時，批改作業(yè)要趁熱打鐵，在學(xué)生對考試還有熱情時就將試卷批改完;2.嚴格評分，只有嚴格評分，才不會讓學(xué)生心存僥幸;3.統(tǒng)計學(xué)生的失分情況，失分情況可以很好地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對下一步的教學(xué)也很有幫助;4.批語要“命中要害”，批語對于學(xué)生認識到自己的錯誤具有很重要的作用，教師在評寫批語的時候要力求精辟。

三、結(jié)語

總之，我國目前正不斷加強素質(zhì)教育的推進，語文教學(xué)正圍繞新課程標準進行一場改革。這是一次具有重要意義實踐探索。初三的學(xué)生面臨升學(xué)，壓力較大，許多教師在復(fù)習(xí)時沒找到正確方法，費時費力且效率低下。如何提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效率是大家都應(yīng)思考的一大問題?！耙哉n本為中心”“題海戰(zhàn)術(shù)”很明顯都已不符合當(dāng)下教育發(fā)展的需要。教師應(yīng)在注重學(xué)生知識積累的同時，圍繞考試說明及學(xué)生個體情況制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，通過作業(yè)批改加強與學(xué)生的交流，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。努力為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

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（作者單位：湖南省武岡市富田學(xué)校）