黃嫣 舒忠

摘要：當前智慧教育的人才培養(yǎng)受到了高度重視，基于智慧教育理念，更有利于教育信息和各類教育資源的整合、開發(fā)、應(yīng)用以及共享。通過智慧教育模式創(chuàng)新教育方式、教育實踐以及人才培養(yǎng)模式。在智慧教育視域下，培養(yǎng)新型綜合性人才?？梢哉f智慧教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的模式以其發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高職人才；培養(yǎng)模式；改革；實踐

一、智慧教育概述

智慧教育就是教育的信息化，是指將信息化理念運用在教育領(lǐng)域，全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而促進教育改革與發(fā)展的過程。信息化技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點，這些特點都來源于大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教育中，可以實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，使學生更加積極主動地學習，提升學生的積極性，這也是提升課堂教學水平和質(zhì)量的最佳方案。智慧教育秉承開放、共享、交互、協(xié)作的原則，將網(wǎng)絡(luò)信息資源更加便利地應(yīng)用在教育中。智慧教育的發(fā)展，不僅帶動了教育形式和學習方式的變革，促進了教育的改革創(chuàng)新，而且對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生較大的沖擊。在如今的實際教育情況下，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，是目前教育發(fā)展的必然選擇，只有這樣才能深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這才是智慧教育最大的意義。

二、高職人才培養(yǎng)的困境

（一）社會對高職教育認同度不高

在實際辦學中，高職教育模仿普通高等教育的課程設(shè)置、學生管理等的痕跡比較明顯。在多數(shù)人看來，高職院校往往作為學生不能進入理想大學的替代選擇，被認為是“二流的教育”，因而也未能得到廣大家長、社會人士的一致認同。整體而言，我國高職教育辦學未能突出鮮明的職教特色，特色化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)尚未形成。

（二）高職人才層次較為單一

當前我國高職教育基本上定位在大專層次，只有極少數(shù)學校開設(shè)本科層次的職業(yè)教育，且規(guī)模不夠大，社會認可度尚且不高。隨著現(xiàn)代企業(yè)逐漸向“智能化”轉(zhuǎn)型，原有的生產(chǎn)制造類人才無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，急需引進一批高層次、技能全面、專業(yè)精通的職業(yè)人才，這也是當前高職教育的薄弱環(huán)節(jié)所在。

（三）高職教育辦學特色不突出

到目前為止，高職教育領(lǐng)域還尚未出現(xiàn)一批在全國范圍內(nèi)具有品牌特色的學校，也未產(chǎn)生一些在行業(yè)內(nèi)有廣泛影響的專業(yè)。分析其原因，一是大多數(shù)高職院校的辦學定位不合理，其發(fā)展水平均處于同一層次；二是辦學過程依然受到政府過多干預，不敢放開手腳辦學；三是企業(yè)行業(yè)參與高職教育辦學的積極性不足，校企合作育人的模式僅停留在較低層次，無法深入下去。

三、基于智慧教育視域下高職人才培養(yǎng)改革措施

（一）加強對基于智慧教育視域下人才培養(yǎng)的正確認識

一是整合優(yōu)化學校的信息化系統(tǒng)，促進人才培養(yǎng)模式改革。信息化的建設(shè)和發(fā)展能讓教育資源使用變得更加便捷，提高人才培養(yǎng)的效率。所以，應(yīng)積極開發(fā)教育信息服務(wù)平臺，整合院校龐大的教學管理、教育資源的課改教研等轉(zhuǎn)化為智慧型、個性化地智能終端，以便師生隨時隨地關(guān)注教育教學內(nèi)容。以信息技術(shù)為支撐，貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)學生自我驅(qū)動、進化，培養(yǎng)具備先進理念、素質(zhì)過硬、實踐動手能力強、創(chuàng)新意識的產(chǎn)業(yè)需求人才，這為人才培養(yǎng)提供了隨時隨地的支持服務(wù)。二是將各專業(yè)知識內(nèi)化專業(yè)化。將各專業(yè)各學科的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容的相關(guān)知識內(nèi)化專業(yè)化過程中移交名師團隊，利用信息化手段實現(xiàn)教育專業(yè)化和均衡化，實現(xiàn)共享。同時還能將選修課程趣味化，學生學習的興趣大大提升，學生也可將利用信息手段隨時隨地學習自己感興趣的其他知識。另外，還能挖掘出學生自身的學習潛力，及時明確自身學習中的不足之處，進而不斷完善自身知識，提升自我能力。三是建立基于智慧教育視域下的人才培養(yǎng)評價指標和評價體制。通過借助信息技術(shù)平臺系統(tǒng)，記錄學生的學習路徑和軌跡，建立學生檔案袋，同時注重對學生的過程性進行全面、整體的評價，解決人才培養(yǎng)過程中的差異性和個性化評價缺失問題，進而促進學生全面發(fā)展，彌補不足，提高學生實踐能力。

（二）校企深度合作，推行高端現(xiàn)代學徒制

智慧教育環(huán)境下，高職院校人才培養(yǎng)必須企業(yè)深度介入，所以，高職院校需構(gòu)建高端現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方法。一是高職院校應(yīng)該積極探索校企合作中現(xiàn)代學徒制導師的培養(yǎng)模式，強化企業(yè)導師與在校教師之間的聯(lián)系和合作。激勵高職院校教師通過學習、培訓、深造等方式提升展業(yè)水平，通過到企業(yè)鍛煉等方式掌握較強的時間技能。進而增強其在教學方面的能力和水平。二是高職院校應(yīng)該加強雙師型隊伍建設(shè)平臺。通過企業(yè)的競爭平臺強化高職院校在校教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過交流合作的方式選擇青年教師到企業(yè)鍛煉，針對教學的具體問題開展研討和交流。高職院校行政部門應(yīng)該積極創(chuàng)建教師成長的機制，配合企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，選擇合適的時間和崗位，加大企業(yè)導師和高職院校教師之間的合作。進而實現(xiàn)師資力量的循環(huán)利用，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供較為強大的師資保障。三是為現(xiàn)代學徒制導師和高職院校教師提升發(fā)展空間。根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學模式的特點，高職院校應(yīng)該積極制定相應(yīng)的配套措施，為學?，F(xiàn)代學徒制人才管理的水平，教師教學水平的評價制定細化的政策和措施，為現(xiàn)代學徒制導師提供較高的發(fā)展平臺，激發(fā)教師和現(xiàn)代學徒制導師的內(nèi)在動力。

四、結(jié)束語

綜上，高職院校更應(yīng)清晰認識到智慧教育對高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的緊迫性，明確當前存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施，提出人才培養(yǎng)的改革策略，推動高職院校實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮智慧教育的最佳效力，進而培養(yǎng)出大批的智慧型人才。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系“長沙市哲學社會科學規(guī)劃項目研究成果”（項目編號：2018csskkt24）

參考文獻

[1]袁雅萍.基于智慧教育視域下高職人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究[J].計算機時代，2017，（07）：72-73+77.