黃洪

摘要：初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語文的基本教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，尤其在新課改背景之下，如何提升學(xué)生的表達(dá)能力已成為目前語文教學(xué)的重點。以初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，探索了初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并提出相應(yīng)的對策措施，以促進(jìn)我國初中語文教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;培養(yǎng)措施

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

初中生處于心理生理發(fā)展最迅速的階段，在這個階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，不再像小學(xué)生時段，熱愛回答問題。因此，針對這種情況，教師應(yīng)該營造一個開放輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生將身心全部投入到課堂中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂進(jìn)行的過程中強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽教師講課，課堂大部分時間都由教師掌控，隨著新課改的實施，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，意識到教師只是課堂的主導(dǎo)者。創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，不僅有助于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更能讓同學(xué)們有明晰的課堂目標(biāo)，提高課堂效率。

二、利用多種方式教學(xué)，重點提高表達(dá)技巧

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師一般采用的教學(xué)方式是講授法與談?wù)摲ǎ@些方法運用方法比較廣，涉及內(nèi)容較多，但是單一的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)該利用多種方式教學(xué)，重點提高學(xué)生的表達(dá)技巧。在初中語文課程的教學(xué)過程中，有許多戲劇，小說的學(xué)習(xí)，教師可以利用這些篇目讓學(xué)生展開分角色朗讀與分析，重點提高學(xué)生情感感悟的能力，在分角色朗讀課文的過程中學(xué)會表達(dá)，并且將這種表達(dá)技巧綜合運用到現(xiàn)實生活中。例如，在八年級下冊《范進(jìn)中舉》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)教師一般采用的教學(xué)方法為講授法，教師在課程開始向同學(xué)們介紹這篇優(yōu)秀的小說，并且在閱讀課文的過程中講述這個故事。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，但是并不利于提高同學(xué)們的表達(dá)能力，教師可以根據(jù)這篇文章，將文中的角色分配給不同的同學(xué)，讓學(xué)生提前自主閱讀文章，感受每個人物的性格特色，這一步完成后，就可以讓學(xué)生在課堂上開展分角色朗讀活動，在閱讀的過程中，學(xué)生一起感受文章人物的特色，體會表達(dá)情緒的重要性。這種活動不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力，更能激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)的興趣。除了朗讀之外，教師還可以讓同學(xué)們展開戲劇表演活動，拋開課本中的臺詞，按照自己的想法編排劇本，不僅提高了學(xué)生的文本表達(dá)能力，也能在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且運用到自身生活學(xué)習(xí)中。

三、組織多種課堂活動，加強語文表達(dá)訓(xùn)練

表達(dá)能力的提高不僅需要教師在課堂上的指導(dǎo)，更需要學(xué)生花費時間來進(jìn)行訓(xùn)練，只有多次訓(xùn)練之后，學(xué)生才能在逐此表達(dá)的經(jīng)驗中學(xué)會正確表達(dá)自我，在處理人際關(guān)系的過程中有良好的表達(dá)經(jīng)驗。針對表達(dá)訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生在課堂上或者課堂下進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鍛煉自己的勇氣，克服羞澀的心理，學(xué)會健康的與人交往，與人表達(dá)。課堂活動的舉行不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間額距離，同時能夠讓課堂的氣氛更加輕松，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，將表達(dá)訓(xùn)練更加貼近生活，符合初中學(xué)生的心理成長過程。例如，在八年級下冊應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的過程中，需要學(xué)生熟練運用應(yīng)用文格式完成一定的寫作任務(wù)，教師在課上向同學(xué)們介紹議論文，告示，簡單的會議記錄，總結(jié)等等，學(xué)生在學(xué)會了之后可以在課堂上模仿會議現(xiàn)狀，并且由同學(xué)在課上完成會議記錄的寫作，教師可以針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會應(yīng)用文表達(dá)的格式，同時能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的實踐能力。除了寫作表達(dá)外，教師也可以針對這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，在勞動節(jié)來臨之際，讓學(xué)生在課下與周圍的清潔工，宿舍管理員等工作人員進(jìn)行溝通，表達(dá)學(xué)生的感激。這不僅是對學(xué)生進(jìn)行情感方面的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生學(xué)會與周圍人表達(dá)感謝的正確方式，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實際生活中，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用的能力。

四、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生順利理解，形成深刻的印象，利用學(xué)生的努力探索、積極研究可以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，學(xué)會表達(dá)自己的意見。在賞析《從百草園到三味書屋》一課，因為已經(jīng)有名著閱讀《朝花夕拾》的閱讀鋪墊，所以學(xué)生對魯迅那個時候的整個背景已經(jīng)有基本的了解和把握，重點應(yīng)該放在對課文的理解上，看似不同的童年經(jīng)歷卻有著驚人的童年心理，所以學(xué)生想要表達(dá)的欲望就比較好調(diào)動，讓他們談?wù)勛约弘x開曾經(jīng)無拘無束的樂園走向校園的經(jīng)歷和心理，再與作者比較一下，看看有多少同與不同，思考為什么不同等等;賞析在三味書屋之后，學(xué)生在書屋感受到的快樂，在課堂上偷閑得到的美好心情，學(xué)生在會心一笑中自然就有表達(dá)欲望，最后讓學(xué)生將自己的感受用文字的形式表達(dá)出來，集成心得體會的小集子，可以給學(xué)生更大的鼓勵。

五、開展形式多樣的課外實踐活動

要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，只依靠初中語文課堂教學(xué)達(dá)不到要求，因此，教師可以舉辦豐富多樣的課外實踐活動，將學(xué)生置于輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以放開手腳，大膽表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近美麗的湖邊，此時開始岳陽樓的講解，學(xué)生可以將看到的湖邊美景與教師的講解融合在一起，放飛自己的思想，想象自己頭腦中的岳陽樓，說出自己的感想，為學(xué)生創(chuàng)建了真實的學(xué)習(xí)情境。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，還可以使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的輕松愉快，從而感嘆自己生活的美好，在觸動學(xué)生心靈的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實很多課文都可以考慮這種方法，講小人物的課文的時候，可以帶著學(xué)生觀察生活中的小人物，引導(dǎo)他們從特定的角度觀察這個群體，等等。

結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，可以使學(xué)生順利融入社會生活中，初中語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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