王賀龍

摘要：高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃，也是我國制造業(yè)發(fā)展的技術保證，故國家非常重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，教學方法必然成為職教領域專家重點研究對象。本文對高技能人才培養(yǎng)模式的教學方法進行研究，以使我國的高等職業(yè)教育更適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：工匠班；高技能人才；培養(yǎng)；教學方法

一、教學方法

任何一種教學方法，都有其理論依據(jù)做支撐，為一定的教學目所服務得。隨著社會的飛速發(fā)展，人們對科技的要求逐漸提高，新知識，新技術快速更新，高等職業(yè)院校必須提高教學效率，讓學生在課堂真正，快速的掌握專業(yè)技術，此時教學方法的改革成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此研究和改進教學方法是一個重要的環(huán)節(jié)。所謂教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

二、高等職業(yè)教育教學方法現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展及國家政策的支持，我的高等職業(yè)教育教學改革進行的如火如荼，且取得了顯著的效果，例如：將傳統(tǒng)的三段式課程結構模式轉變?yōu)槟K化課程結構，使得職業(yè)教育課程結構的柔性化大大提高，將原有學科體系教學逐漸轉化為模塊化教學等等。但是教學方法在教學改革的大潮中進展緩慢，分析原因如下：

（一）教學規(guī)章制度不完善制約教學方法的實施

高等職業(yè)院校教學改革發(fā)展過程中，通過實踐探索，出現(xiàn)了諸如廠中校，校中廠，生產(chǎn)性實訓等教學方法，教師在教學過程中將擔著組織者，管理者，技術顧問等角色，學生則成為生產(chǎn)者?？墒牵@些教學方法在實施過程中都設計到學生上課地點變更，生產(chǎn)安全，交通安全，學生、管理等等一系列問題。對于這些問題，很多學校沒有出臺完善的相關政策，或沒有明確的條款規(guī)定，導致教師即使有機會，有條件實施上述教學方法，也被這些教學以外的問題給壓制了，只能回歸原始課堂教學。

（二）教師對教學方法理解不到位

教師在教學過程中，多以講授為主，將書本內(nèi)容講授完畢，貌似便完成教學任務，很少有教師會對教學方法深度思考，見到新的教學方法比如模塊化教學，將學科化教材換成模塊化教學教材，教學過程仍按照老辦法講，并認為自己采用的是模塊化教學，對教學方法認識模糊。

（三）生源綜合素質(zhì)有下降趨勢

我國高考生源每年都在下降，各高校的招生名額卻保持不變或略微增長，被錄取學生的成績越來越低。另外，由于生源減少，很多院校都加入單獨招生大軍，報考單獨招生的學生多數(shù)是成績差的，對考大學信心不足的學生，這些學生的基礎相對較弱，學習能力，自我約束能力差，曾經(jīng)行之有效的教學方法此時教學效果未必令人滿意。

三、對高等職業(yè)教育教學方法的建議

針對上述原因，對高等職業(yè)教學教學方法的建議如下：

（一）完善教學管理規(guī)章制度

針對全新的教學模式和教學方法，高等職業(yè)院校要根據(jù)各自實際情況，各部管理部門共同協(xié)商完善教學管理制度，尤其涉及到廠中校，校中廠及生產(chǎn)性實訓教學法先關的制度。如交通住宿管理問題：學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，涉及到交通費用，住宿費用及管理等等。學校和企業(yè)需要溝通協(xié)調(diào)，確定各自的職責，權利及義務；如保險問題：學生到企業(yè)生產(chǎn)實踐必須給其購買保險，這部分費用有企業(yè)出還是由學校出？還是雙方各自為學生買不同的保險；如校中廠生產(chǎn)程序問題：企業(yè)載貨車輛出入程序，生產(chǎn)成本問題，生產(chǎn)中的安全問題等等，所有相關問題都應該有相關的管理制度。

（二）加強教師教學方法技能培訓

優(yōu)秀的教師不僅掌握豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能還要掌握深厚的教學理論和多種教學方法，要與時俱進，不斷更新教學理念，將最先進的教學理念合理的引入課堂，使之達到最佳效果，將學生的潛能激發(fā)出來。此外，學校要出臺激勵政策，如引進生產(chǎn)任務，學校給予什么樣的表彰，或者在評職晉級的時候加分，調(diào)動教師的積極性。

（三）校企合作深度融合

高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高級能行人才，所以開展校企合作對辦好高等職業(yè)教育必不可少的。如何開展好校企合作是關鍵：

①企業(yè)定位要明確。校企合作企業(yè)定位要明確，不要只盯著國有大型企業(yè)。其一，大型國有企業(yè)有自己的研發(fā)團隊，技術培訓中心，針對這類企業(yè)，生產(chǎn)性實踐教學合作的幾率較小，合作形式多是企業(yè)提供崗位能力要求、共同研發(fā)人才培養(yǎng)方案、校企合作開發(fā)教材等；其二，研發(fā)職業(yè)教育辦學的目的之一是服務地方經(jīng)濟，小企業(yè)，民營經(jīng)濟都是職業(yè)教育的服務對象，不能因為企業(yè)小就不合作。部分企業(yè)希望和高職院校相關專業(yè)合作，但是部分高校因為企業(yè)規(guī)模小，民企便一拖再拖，最后企業(yè)覺得沒得到應有的尊重，選擇放棄。這方面，吉林鐵道職業(yè)技術學院焊接技術與自動化專業(yè)做的相對較好，先后為永吉機械廠及吉林市泓潤機械制造廠加工成產(chǎn)預埋件，其中永吉機械廠是中國水電一局下屬的一個小的施工企業(yè)，后者更是小型的民營企業(yè)。②校企合作要落到實處。每個高職院校都有校企合作單位，甚至很多院校有自己的職教集團，但是在這眾多的校企合作單位中，有多少單位是真正開展過校企合作的，數(shù)量顯然不多，太多的合作僅僅是一張協(xié)議，沒有實際意義。校企合作是多方面的，校企共建人才培養(yǎng)方案，開發(fā)教材，技能培訓，廠中校，校中廠等都是很好的合作形式。

四、小結

本文對高技能人才培養(yǎng)模式中教學方法進行研究，對當前高等職業(yè)教育中教學方法改革緩慢原因進行分析，針對原因給出改進措施，尤其對校企合作方面做了深度剖析，對高級能人才培養(yǎng)教學方法改革有一定幫助。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院）

項目來源：吉林省高教學會高教科研課題2018年度立項課題基于工匠班的高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐—以焊接技術與自動化專業(yè)為例（課題編號：JGJX2018D540）成果。

參考文獻

[1]李芳良.高職教學方法的有效選擇和優(yōu)化組合運用探索[J].職業(yè)技術教育，2014，35（32）：37-40.