向薇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對初中階段的學(xué)生來說至關(guān)重要。較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著開闊的思維，還能夠提高解題能力，進(jìn)而提高自身的英語綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，而不是僅僅傳授理論知識和技能。本文將就初中英語教學(xué)中自學(xué)和引導(dǎo)的開展展開探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語教學(xué)；自學(xué)能力

長期以來，初中英語都是采用以教師講解為主的教學(xué)方式，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，在新課改要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的要求下，學(xué)生的自學(xué)能力普遍不高，教師應(yīng)該借助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探索，這對于提高學(xué)生能力水平、改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有重要意義。本文系課題《英語“6321”講學(xué)案、校本課程改革研究》的研究論文。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

要提高初中生的英語綜合能力，必須從聽說讀寫等多個方面進(jìn)行鍛煉，但是課堂教學(xué)時間是比較短暫的，教師的指導(dǎo)和講授做不到面面俱到。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，他們就能夠知曉自己的英語薄弱點(diǎn)，并積極利用課下時間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。由此可以看出，較強(qiáng)的自學(xué)能力對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都是由很大幫助的，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的考試成績重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在初中英語教學(xué)中也是不可或缺的一部分。

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，一般是教師講解教材上的知識點(diǎn)，學(xué)生只能被動接受，這種教學(xué)方法能夠保證學(xué)生掌握一些英語知識，但是課堂教學(xué)形式單一，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性都不高，學(xué)習(xí)效率也比較低下，影響了學(xué)生英語能力的提升。因此，初中英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。

二、教學(xué)中自學(xué)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的措施

（一）讓學(xué)生從情感上愛上英語

教學(xué)中，讓學(xué)生從情感上愛上英語，可以從“兩個到位”著手：一是認(rèn)識到位，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，像家長一樣決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師要積極的做一個引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，英語和其他科目不同，不僅要學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)技能，學(xué)生自己鍛煉技能遠(yuǎn)好于教師傳授技能；二是情感到位，情感是教學(xué)手段也是教學(xué)目的，影響著學(xué)生的認(rèn)知和智力發(fā)展，教學(xué)中是否滲透了情感也影響著教學(xué)效果，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重傾注熱情，例如在課前，教師經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，用英語詢問學(xué)生一些問題，如“Did you sleep well last night？”、“What did you have for breakfast？”等，在師生互動中對學(xué)生給予鼓勵和肯定，如果學(xué)生能夠回答問題，教師可以給予“Good”、“Excellent”等口頭鼓勵，學(xué)生回答錯誤也要給予肯定。

（二）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語能夠獲取快樂，但是如果學(xué)生對英語缺乏興趣，教師教得再好，也很難提高學(xué)生的成績。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，因此教師可以利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的英語興趣，能夠顯著提高教學(xué)效率。目前應(yīng)用較為廣泛的就是多媒體教學(xué)，作為一種新興的輔助教學(xué)工具，是學(xué)生非常喜聞樂見的教學(xué)方式。目前大部分學(xué)生都配備了多媒體教學(xué)儀器，如電腦、投影儀等，教師在備課時可以花一些時間制作課件，包含豐富素材、形式多樣的課件往往會受到學(xué)生的歡迎。使用多媒體教學(xué)，還能讓知識更加形象的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要注意改變教學(xué)方式方法，多和學(xué)生溝通交流，而不是一堂課全是教師講授學(xué)生聽講。例如教師在講解時可以適當(dāng)提問題，讓學(xué)生始終保持思維活躍性。例如在“What we eat and how we live”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就設(shè)計了一張寫有問題的表格，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來判斷對錯，學(xué)生只有認(rèn)真聽講并理解課文才能做對題目，這樣的表格對于學(xué)生理解課文有一定幫助。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生相互提問，學(xué)生掌握了知識，才能提出更好的問題并正確回答別人的提問，潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和正確的方法。對于教師來說，首先要有科學(xué)的教學(xué)理念，在長期的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。例如培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，大部分學(xué)生在課堂上是無法全部消化吸收教師講授的知識的，如果記了筆記，在課下就能夠回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化薄弱的知識點(diǎn)；還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生背誦生詞的習(xí)慣，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，多讀、多背對提高學(xué)生的英語能力大有裨益。

（四）適當(dāng)整合和擴(kuò)展教材

教學(xué)應(yīng)該是滿足學(xué)生知識需求的，因此教材不是教學(xué)的全部和標(biāo)準(zhǔn)，教師使用教材應(yīng)該是創(chuàng)造性的，針對學(xué)生需求對教材進(jìn)行再加工，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的探索和實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。這種教學(xué)觀念體現(xiàn)著以人為本的教學(xué)思想。例如在教學(xué)中，教師可以對教材進(jìn)行整合。例如在“Fashion show”的Reading部分，原本教學(xué)是用圖片導(dǎo)出生詞，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，然后教師提出精心設(shè)置的問題，學(xué)生自主探究后得到答案，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。教師在備課時，感覺到本節(jié)課內(nèi)容難度不大，主要是描述某人穿了什么顏色的衣服并評價，學(xué)生以前就有描述衣服的經(jīng)驗(yàn)，因此有一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師將本節(jié)課的生詞寫在黑板上，讓學(xué)生用生詞描述教師的穿著，然后將“be made of”這個重點(diǎn)句型作為講解重心，讓學(xué)生掌握這個詞組的正確用法，最后教師用PPT展示幾個學(xué)生的穿著，讓學(xué)生自己選擇一個并用自己的話描述，這種教學(xué)方法效率更高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化提升。

三、結(jié)束語

綜上，在初中英語教學(xué)中，除了講解英語知識外，教師還要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要意義。（作者單位：貴州省甕安第三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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