傅蘭

摘要：就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教育模式改革滿足了高職育人體系的改革要求，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文分析了就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)改革的必要意義，并針對(duì)具體的教學(xué)方法和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向背景；高職英語；教育模式；改革

在當(dāng)前的高職英語教育中，是以基礎(chǔ)教育為主，忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在步入社會(huì)后，很難適應(yīng)交際氛圍，英語應(yīng)用能力有限，在工作崗位上處于尷尬境地。英語這門學(xué)科具有工具性、交際性、人文性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)過于關(guān)注工具性，忽視了背后的人文性與交際性，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)?；诖?，我們嘗試以就業(yè)導(dǎo)向作為背景，對(duì)高職英語教學(xué)模式展開了改革，取得了突出的教學(xué)成效。

一、就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)改革的必要意義

（一）有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

相當(dāng)一部分學(xué)生，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法死板，不注重主動(dòng)思考，自主能力的缺失無疑限制了學(xué)生在步入工作崗位之后的發(fā)展。以就業(yè)導(dǎo)向作為背景，對(duì)高職英語進(jìn)行改革，能夠構(gòu)建英語第二課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鍛煉和培養(yǎng)，幫助他們找準(zhǔn)目標(biāo)和方法，鍛煉學(xué)生的自主能力。

（二）能夠構(gòu)建師生情感交互平臺(tái)

當(dāng)前的00后大學(xué)生，多為獨(dú)生子女，在家長的關(guān)愛下長大，其中，部分學(xué)生沉迷于游戲，影響了他們情感溝通能力、交際能力的培養(yǎng)。就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革，通過特有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，借助辯論賽、英語話劇社、英語角等第二課堂，能夠顯著鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，在活動(dòng)過程中，他們交際能力、溝通能力均能得到有益提升。

（三）搭建校企育人平臺(tái)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式乏味、枯燥，學(xué)生參與的興趣和積極性也不高。就業(yè)導(dǎo)向背景下的英語教學(xué)模式，讓英語教學(xué)更具針對(duì)性，為校企合作育人平臺(tái)的建設(shè)提供了有益支持，對(duì)英語課程進(jìn)行適當(dāng)改革，以為企業(yè)直接輸送綜合實(shí)力過硬的人才，促進(jìn)英語教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教育模式改革研究

（一）強(qiáng)化英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

在高職院校中，有多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谌蘸髲氖碌墓ぷ饕膊煌?，?duì)英語學(xué)習(xí)的需求也有所差異，就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)，首先要強(qiáng)化英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)之間的結(jié)合，在英語教學(xué)中，要適當(dāng)滲透專業(yè)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，開展拓展教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，即可增加與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，如“應(yīng)收款-Account receivable”、“預(yù)付賬款-Advance money”、“應(yīng)收利息-Interest receivable”、“銀行承兌匯票-Bank acceptance”、“其他應(yīng)收款-Other notes receivable”、“商業(yè)承兌匯票-Trade acceptance”等，在閱讀、寫作、詞匯等各個(gè)環(huán)節(jié)滲透專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生熟練把握，為后續(xù)工作提供助益。

（二）構(gòu)建交際、互動(dòng)的英語課堂

英語這門學(xué)科是交際性學(xué)科，在英語教學(xué)中，既要夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，也要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生安排多樣化的課題合作活動(dòng)、口語交際活動(dòng)、英語演講比賽、寫作活動(dòng)等，在多元情境中提高其英語表達(dá)能力，告別啞巴英語。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主化學(xué)習(xí)，為他們甄選出與專業(yè)相關(guān)的聽力、閱讀、寫作素材，對(duì)于英語基礎(chǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，予以重點(diǎn)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生群體的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好、興趣差異來應(yīng)用開展分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作訓(xùn)練的過程中取長補(bǔ)短。同時(shí)，構(gòu)建英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)際交流的機(jī)會(huì)和情境，增加口語練習(xí)的比例，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)自信心。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文讀寫鍛煉

與高校英語不同，在高校英語讀寫訓(xùn)練中，以議論文為主，在高職英語讀寫教學(xué)中，要強(qiáng)化應(yīng)用文的讀寫訓(xùn)練，高職英語的育人目的是為了為行業(yè)、企業(yè)來服務(wù)，讓越來越多的企業(yè)來接受、認(rèn)可。在讀寫鍛煉上，要做到“實(shí)用為主”、“夠用為度”，對(duì)讀寫課程做出科學(xué)規(guī)劃。在我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，在服務(wù)、生產(chǎn)中，有越來越多的機(jī)會(huì)需要應(yīng)用到英語，學(xué)生要看懂說明、編寫程序、了解國際標(biāo)準(zhǔn)，都離不開英語。在英語教學(xué)中，教師需要在掌握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求基礎(chǔ)上，引入應(yīng)用文讀寫訓(xùn)練，予以科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出專業(yè)化、實(shí)用型人才。

（四）改革傳統(tǒng)單一化考核模式

就業(yè)導(dǎo)向背景下的英語教學(xué)改革，除了需要改革教學(xué)模式，考核機(jī)制的創(chuàng)新、改革也必不可少，英語測試本身是對(duì)語言能力、教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也要與專業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求息息相關(guān)。在考核上，要做到實(shí)用，既要關(guān)注基礎(chǔ)能力的考察，也要考察學(xué)生的應(yīng)用能力，并引入企業(yè)人員來參與考核，提高形成性評(píng)價(jià)的考核比例，從而客觀、真實(shí)的反饋出學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要注重成績?cè)u(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生其他潛能的挖掘，讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)自我、樹立學(xué)習(xí)信心，明確日后發(fā)展和努力的方向。

三、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)難問題是近年來社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向來改革高職英語教學(xué)體系，是提高學(xué)生綜合能力的客觀要求。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，更關(guān)注基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，效果并不明顯，就業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)化、交際化的教學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的不足，成效頗為理想，值得進(jìn)行推廣。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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