王國(guó)夫

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引出了問題導(dǎo)學(xué)法。問題導(dǎo)學(xué)法的推出，不僅能提高學(xué)生們的思維能力，還能提高學(xué)生們的理解能力，從而幫助學(xué)生有效的分析問題、解答問題、從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法如何能夠更好的應(yīng)用在初中教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行深入探究，具體探究結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法是指在教學(xué)課堂中以問題開始，最后以問題結(jié)束。具體要做到的是在教學(xué)課堂開始，老師以提問題的形式引出本節(jié)課所要表現(xiàn)出的課堂目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)與探究，然后引導(dǎo)學(xué)生展示自己的成果并進(jìn)行合作探究，最后老師仔細(xì)傾聽學(xué)生們的見解，在聽完后給予相關(guān)的指導(dǎo)，并且引出更深層次的內(nèi)容，使學(xué)生們的思維能力得到拓展和開發(fā)。問題導(dǎo)學(xué)法具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情境性、規(guī)劃性，因而又被稱為問題情境教學(xué)法或者是設(shè)問教學(xué)法。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.即可以幫助學(xué)生解決問題，又可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不能能夠幫助學(xué)生更有效的分析理解問題的具體含義，還能快速的有效的解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠幫助學(xué)生們穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識(shí)。如果數(shù)學(xué)教師在教課的過程中能夠提出與學(xué)生的生活實(shí)際相符的問題，就會(huì)引起學(xué)生們的注意，從而調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。并且在解決問題的過程中潛移默化的教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此可以看出問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生解決問題并且可以更合理的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。[1]

2.有利于學(xué)生接受新的知識(shí)，并且加以鞏固

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要專心的研究教學(xué)材料，還要精心設(shè)置課堂需要提出的問題，使學(xué)生們能夠更好的融入到學(xué)習(xí)中。并且在課本上找到相應(yīng)的課后習(xí)題，有利于了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以對(duì)學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)加以鞏固。[2]

二、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需注意的問題

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，需要注意幾點(diǎn)問題：（1）數(shù)學(xué)教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中能夠提出具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題。（2）提出的問題應(yīng)該帶有懸念和啟發(fā)的目的，能夠吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。（3）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制定出相應(yīng)的問題，使學(xué)生們都能參與到問題討論中來(lái)（4）教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)的主要目的應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為主。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.設(shè)置問題情境

教師在上課前應(yīng)該要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，這樣可以有效的確保學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)更透徹，更易聽懂。也在潛移默化的使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且教師在設(shè)置問題時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）所提的問題必須與要所教的知識(shí)相吻合，只有緊扣目標(biāo)的提問才是有效的，才能幫助學(xué)生掌握和熟練的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)（2）教師所提的問題要能夠幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。（3）教師所提的數(shù)學(xué)問題要具有一定的價(jià)值，如：鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。（4）所提的問題要有具體的內(nèi)容，和要表達(dá)的具體含義。（5）問題要有多種的提問方法，可以靈活轉(zhuǎn)變，以及要有多種的解決方法，學(xué)生之間進(jìn)行探討，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。[3]

2.引起學(xué)生深思和研究

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處在于所提的問題要引起學(xué)生們的深入思考，并且能夠研究和討論相關(guān)的問題，具體分幾大步驟：（1）引導(dǎo)學(xué)生能夠仔細(xì)的分析問題，保證學(xué)生對(duì)問題有所了解。（2）合理安排所提的問題并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論出最合理的解決方法。所謂的問題導(dǎo)學(xué)法是指在提出問題后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，使其能夠獨(dú)自探索問題。但是值得注意的是并不是所有的問題都能作為問題導(dǎo)學(xué)法帶入課堂，想要有效的提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該設(shè)置適合學(xué)生們的問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，摸索出解決問題的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師設(shè)置問題的過程就是教學(xué)的過程，初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握是有限的，所以老師所設(shè)置的問題要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)完成，必須在學(xué)生掌握范圍內(nèi)基礎(chǔ)上符合教學(xué)內(nèi)容。一旦設(shè)置的問題超出了學(xué)生們理解的范圍之外，那么就會(huì)大大的降低了學(xué)生們的積極性，并且學(xué)生對(duì)問題無(wú)法解答，不利于教學(xué)效率的提高，因此教師設(shè)置問題的難易程度是能否有效的鍛煉學(xué)生的解決問題能力的前提。（3）在建立問題后，教師首先讓學(xué)生們自行解決問題，并且對(duì)于還是不能夠清晰的分析問題的學(xué)生要加以點(diǎn)撥，幫助他們提取問題的關(guān)鍵內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們正確的思考方向，才不會(huì)使學(xué)生們進(jìn)入誤區(qū)。[4]

3.對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練

完成以上的教學(xué)活動(dòng)后，初中數(shù)學(xué)的課堂就應(yīng)該進(jìn)入鞏固知識(shí)階段，數(shù)學(xué)教師利用課后習(xí)題來(lái)了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)所掌握的情況，這是一種簡(jiǎn)單直接的方法。教師可以選擇相似的題型讓學(xué)生獨(dú)立完成，既能鞏固學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)，還能有效的進(jìn)行知識(shí)的拓展。

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)法需前后呼應(yīng)

利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)大概有兩種形式，首先是要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，要注重對(duì)教材內(nèi)容的研究和探索。其次是以數(shù)學(xué)方法設(shè)置問題，這兩種導(dǎo)學(xué)方式的不同，所產(chǎn)生教學(xué)成果也自然不同。根據(jù)教材設(shè)置問題雖然增加了教師教學(xué)的難度，但是更有益于學(xué)生獨(dú)立的去思考問題，能夠使學(xué)生更有效的靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。以數(shù)學(xué)方法設(shè)置問題具有一定的目的性，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)直奔主題，但是這種設(shè)置問題的形式使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用帶來(lái)了阻礙，也不會(huì)獨(dú)立的找到解決問題的技巧。由此得出，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)更值得推廣和應(yīng)用。在設(shè)置問題的基礎(chǔ)上最后又回歸到課本上的問題，這樣就做到了前呼后應(yīng)，這種教學(xué)方案更加完善。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。并且能夠有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。并且在設(shè)置問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)置難度適宜的問題，并且要符合教材的內(nèi)容，才能真正的起到更好的教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：109.

[3]劉煒.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016（27）：93.

[4]劉軍峰.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：104-105.