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        如何培養(yǎng)孩子快樂(lè)寫(xiě)作的能力

        2018-10-21 19:45:30何義政
        當(dāng)代人(下半月) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:摘記寫(xiě)作文手工

        何義政

        “哎,又要上憋文了”,你聽(tīng)到過(guò)學(xué)生這樣的抱怨嗎?什么是寫(xiě)作?為什么很多孩子一聽(tīng)到這個(gè)詞就頭疼,而另一些孩子卻把它當(dāng)作一樂(lè)趣?這里面一定有某種秘密,發(fā)現(xiàn)了的就欣喜,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的就一直困惑。

        我認(rèn)為作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,從孩子們一開(kāi)始寫(xiě)作文,就應(yīng)該把這個(gè)秘密告訴他們。

        這個(gè)秘密是什么呢?

        其實(shí)就是對(duì)什么是寫(xiě)作的回答。“寫(xiě)”是記錄,“作”是創(chuàng)作。“寫(xiě)”就是把所見(jiàn)、所聞、所感記錄在紙上,“作”就是使這種記錄有恰當(dāng)?shù)捏w裁、形式、文采。“寫(xiě)”是求真。“作”是在真的基礎(chǔ)上求美,使所寫(xiě)的東西具有感染力、說(shuō)服力。

        其實(shí)寫(xiě)作無(wú)處不在,要讓孩子從小應(yīng)開(kāi)始以各種方式來(lái)“寫(xiě)”和“作”。

        一、課堂外讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了寫(xiě)作

        (一)摘記

        孩子們一進(jìn)三年級(jí),我就讓他們每人準(zhǔn)備一本精美的小本子,作為摘記的本子。鼓勵(lì)他們把平時(shí)聽(tīng)到的有趣的故事、夢(mèng)想、奇遇、新聞以及讀到的書(shū),以簡(jiǎn)單的方式記下來(lái)。有的可以抄錄,有的可以剪下粘貼。我班很多孩子一直堅(jiān)持摘記,作的摘記一本又一本,里面的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,簡(jiǎn)直就像一個(gè)大百科知識(shí)庫(kù)。

        (二)日記

        名字叫“日”記,其時(shí)剛剛開(kāi)始寫(xiě)作的孩子,往往會(huì)認(rèn)為天天的事都一樣,沒(méi)有什么寫(xiě)的。那好吧,我們還是叫它日記,而實(shí)際上,并不天天寫(xiě),有了他自己認(rèn)為可寫(xiě)的才寫(xiě)吧。有些孩子還是認(rèn)為沒(méi)有什么好寫(xiě)的事,這時(shí),老師可以適當(dāng)提示一下,讓學(xué)生去觀察當(dāng)天發(fā)生的事,逐步地提高他們觀察和挖掘素材的能力。

        (三)信

        孩子們希望收到信,有時(shí)這種心情比成人要迫切而隱秘。而要收到信,唯一的辦法是先寄出信。鼓勵(lì)孩子寫(xiě)信也是一種必要的寫(xiě)作能力。長(zhǎng)期以來(lái),我經(jīng)常給孩子們寫(xiě)信,在信的交流中,我欣喜的發(fā)現(xiàn),孩子們的眼界越來(lái)越開(kāi)闊,文筆也越來(lái)越流暢了。如一次教材中要求以“×××一角”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景的文章,我告訴學(xué)生:“老師沒(méi)去過(guò)你家小院,但老師又很想知道,能寫(xiě)信告訴教師嗎?”沒(méi)過(guò)幾天,我就收到了許多孩子的回信。孩子們?cè)谛胖屑?xì)細(xì)地給我介紹了他家小院的樣子,語(yǔ)句清楚,層次分明。

        二、課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)其寫(xiě)作

        我們知道,寫(xiě)文章有個(gè)“靈感”問(wèn)題,靈感一來(lái),下筆如神助,巴爾扎克經(jīng)常由沉睡中一躍而起記下夢(mèng)境,李白無(wú)酒寫(xiě)不出好文章。小學(xué)生寫(xiě)作文也有一個(gè)靈感的問(wèn)題。生硬地講寫(xiě)作方法,然后就叫學(xué)生寫(xiě),學(xué)生肯定很難寫(xiě)出精彩的文章。在課堂中,如何才能激發(fā)學(xué)生靈感呢?那只有創(chuàng)設(shè)情景了。

        如寫(xiě)《記一次游戲》,我和同學(xué)們玩了貼鼻子游戲后寫(xiě)的;寫(xiě)一次勞動(dòng),我頭天晚上家庭作業(yè)就是讓學(xué)生幫家長(zhǎng)做一些家務(wù);寫(xiě)冬景,我?guī)麄冇^霜后寫(xiě);學(xué)寫(xiě)書(shū)信,我讓學(xué)生每人給我寫(xiě)一封信,并通過(guò)郵局寄給我。

        我記憶最深的要數(shù)兩堂課。一次是作文《做手工》。我想:在美術(shù)課時(shí),同學(xué)們做過(guò)手工,我能不能讓他們回憶著寫(xiě)?后來(lái)一想,可能不太好,一是時(shí)間久了,學(xué)生忘記了。二是那樣寫(xiě)作可能學(xué)生沒(méi)有激情。于是,中午放學(xué)時(shí),我安排學(xué)生帶好材料,下午語(yǔ)文課時(shí)做手工,同學(xué)們聽(tīng)后歡呼雀躍。下午,學(xué)生帶來(lái)了各種材料:膠泥、紙、塑料。我沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定,你認(rèn)為什么最拿手做什么。孩子們開(kāi)始做了,他們的積極性很高,做得也很認(rèn)真。我在黑板上寫(xiě)出了三個(gè)注意事項(xiàng)。(1)注意你帶的是什么材料,什么工具。(2)邊做邊記住你的步驟。(3)你做好了給自己的作品打打分,下個(gè)評(píng)語(yǔ)。半個(gè)小時(shí)后,學(xué)生們差不多完成了手工,都拿著作品驕傲地向我炫耀。這時(shí)候,我給出了寫(xiě)作的題目和要求,就不再講解什么,讓學(xué)生們自由寫(xiě)作。這次寫(xiě)作練習(xí)的效果很好,就連平常把作文認(rèn)為是憋文的學(xué)生也寫(xiě)得層次清楚,妙語(yǔ)連篇。

        還有一次,那是四年級(jí)下學(xué)期一次作文課,那次作文要求寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。這個(gè)內(nèi)容,我們成人都很難寫(xiě),你不要說(shuō)剛剛作文入門(mén)的娃娃了。

        怎么上好這次作文呢?我想了幾個(gè)方案。(1)能否帶學(xué)生到菜市場(chǎng)去看看后寫(xiě)。(2)能否帶學(xué)生觀看一場(chǎng)電影后寫(xiě)。(3)能否進(jìn)行一場(chǎng)比賽……。這幾個(gè)方案又都被我推翻,因?yàn)樗麄兲M(fèi)時(shí),學(xué)生安全又不好管。后來(lái),我靈機(jī)一動(dòng),那天作文課時(shí),我故意遲到了五分鐘,然后突然走進(jìn)教室。這時(shí),我看到教室有些學(xué)生在跑跳;有些學(xué)生在唱歌;有些學(xué)生在畫(huà)畫(huà);有些學(xué)生在看書(shū),有些班干部在忙著維持秩序……我一到后,教室立刻安靜下來(lái),我馬上叫學(xué)生以《教師遲到五分鐘為題》把剛才教師遲到時(shí)教室里混亂的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)想到很多學(xué)生描寫(xiě)得栩栩如生,淋漓盡致的再現(xiàn)了剛才的場(chǎng)景。寫(xiě)后,我告訴學(xué)生,這就是場(chǎng)景描寫(xiě),并找出寫(xiě)得好的作品當(dāng)場(chǎng)念給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生評(píng)出他們哪些地方寫(xiě)得好,哪些地方該修改。就這樣一次很難的作文,變成了一次很輕松的寫(xiě)作。

        孩子們只有在寫(xiě)作中獲得了樂(lè)趣,才會(huì)對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有興趣。當(dāng)有一天,你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像走路、奔跑、跑躍、散步一樣時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)活動(dòng)不僅可以開(kāi)啟他們的心智,而且可以給他們帶來(lái)無(wú)窮的方便和樂(lè)趣。這時(shí),寫(xiě)作就不再是一種神秘的事,而只是人們的一項(xiàng)充滿(mǎn)快樂(lè)的智力活動(dòng)了。

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