王芳

摘要：雖然初中學(xué)生接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)的時間并不長，但是一些學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過程中困難多多，成為學(xué)困生。本文對初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出一些切實可行的轉(zhuǎn)化方式，以幫助學(xué)生走出困境與誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略

在學(xué)習(xí)中遇到困難是一種較為常見的現(xiàn)象，只要困難能夠得以及時解決，學(xué)生依然能夠順利的進行學(xué)科學(xué)習(xí)。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻難以得到及時解決，進而加入學(xué)困生的行列。對于剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，經(jīng)常會遇到類似的現(xiàn)象。本文首先對初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行較為深入且詳細的分析，并有針對性的給出解決的方式。

一、初中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

我們重視學(xué)困生，并想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做好的工作就是找出問題的癥結(jié)，這樣后續(xù)的補救工作才有了著落，教師的轉(zhuǎn)化工作才能順利開展。對于在初中階段就出現(xiàn)嚴(yán)重的化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為了盡快的幫助學(xué)生脫離困境，我們也采取該種策略。接下來，我們對初中化學(xué)學(xué)困生的成因加以透徹的分析：

（一）入門困難

學(xué)生在新學(xué)習(xí)一門課程時，我們往往喜歡用學(xué)生是否“入門”這樣的言語來形容學(xué)生是否能夠接受該學(xué)科。學(xué)生一旦入了該課程的學(xué)習(xí)之門，就意味著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就會較為順利，反之，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到各種各樣的困難。本人不僅對學(xué)困生問題引起了高度的關(guān)注，而且從不同的視角加以分析，發(fā)現(xiàn)一個導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，就是學(xué)生在剛剛接觸到化學(xué)學(xué)時就沒有“入門”，學(xué)生并不理解化學(xué)這門學(xué)科，也不理解知識點，更不知道該如何學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，我們可以理解為學(xué)生從一開始的化學(xué)學(xué)習(xí)就開始落伍了，自然就難以逃脫學(xué)困生的厄運。

（二）疑難問題的消除不夠及時

正如上文我們所言，學(xué)習(xí)中遇到困難與問題其實并不可怕，可怕的是問題難以化解，甚至問題不斷地積累，這就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動。導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的因素之一，就是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難沒有及時得以化解?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)也具有嚴(yán)密的邏輯性，知識點之間有著微妙的關(guān)系，學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識點，直接影響到學(xué)生后面對知識點的學(xué)習(xí)，如果前面的問題沒有得到化解，那么，會直接為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的困難。在本人針對學(xué)困生問題進行的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生都是因為前面的知識盲區(qū)過多，而導(dǎo)致后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，最終使學(xué)生掉入化學(xué)學(xué)習(xí)的困局難以脫身。

（三）學(xué)習(xí)方式過于機械

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，具有較強的規(guī)律性，雖然初中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點的難度還并不大，但是，依然需要學(xué)生能夠按照學(xué)科的規(guī)律“出牌”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能夠越來越順暢。而在教學(xué)過程中本人發(fā)現(xiàn)，越是在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難較多的學(xué)生，越是沒有很好的遵循化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，機械的進行知識點的掌握。一些學(xué)生甚至將化學(xué)學(xué)習(xí)理解為死記硬背，結(jié)果雖然教材上的條條框框記憶的較為熟練，但是在應(yīng)用方面卻存在較大的不足，尤其面對一些較為靈活的化學(xué)題目，學(xué)生顯得十分無奈，考試也難以取得理想成績。

（四）思考欠缺

在實際的調(diào)查研究中本人發(fā)現(xiàn)，一個導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的問題，就是學(xué)生的思考不到位。思考的欠缺一方面會嚴(yán)重影響到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。受化學(xué)自然學(xué)科性質(zhì)的影響，雖然初中階段的知識點較為基礎(chǔ)，但是也是需要學(xué)生經(jīng)過一定的思考才能更好的掌握的，如果學(xué)生不經(jīng)思考的僅僅掌握知識點表面的含義，那么，勢必難以很牢固的掌握知識點。另一方面，欠缺思考對學(xué)生應(yīng)用知識點造成困擾。應(yīng)用知識點對學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，而思考的不足，學(xué)生就很難針對具體的問題，及時找到能夠解決問題的理論，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難也就不足為奇了。

二、幫助初中化學(xué)學(xué)困生走出困境的方法

既然我們能夠深刻的認識到導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一些原因，那么，接下來要做的就是硬起手腕，及時解決問題。上文對目前導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行的相關(guān)分析十分的透徹，結(jié)合這些原因，本人給出一些應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)

針對部分學(xué)生由于在剛開始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)時，就難以很好的適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，要求教師要在學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)時多多下工夫。教師要對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，不僅要對學(xué)生講述教材上的知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的特點，尤其是其學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生對化學(xué)有一個較為全面的認識，進而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只要能夠在剛剛接觸到化學(xué)時感覺良好，那么，就為以后有效的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）及時消除疑難問題

對于部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于學(xué)習(xí)中遇到一些困難，而這些困難難以及時化解而導(dǎo)致后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，本人建議教師與學(xué)生都要引起重視。作為教師，要能夠及時體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，要積極主動的去幫助學(xué)生解決問題，克服困難，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)掃除障礙。而對于學(xué)生本人，更要有對學(xué)習(xí)負責(zé)，對自己負責(zé)的態(tài)度，一旦遇到問題與困難，要及時尋求解決之法，可以是通過個人的努力使問題得以化解，也可以求助于同學(xué)或者老師。

（三）把握靈活、高效的學(xué)習(xí)方式

教師在如何階段的教學(xué)中，都不可以忽視對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。針對初中學(xué)生難以有效把握學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時學(xué)習(xí)又較為機械的情況，要求教師能夠在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法方面做出一定的努力。教師要結(jié)合課堂上講授的知識點，有效的穿插一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并要確保學(xué)生能夠領(lǐng)會。對于化學(xué)學(xué)困生，教師要更加重視，要給與學(xué)生更多的指導(dǎo)與幫助。

（四）開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考

思考的缺失是一個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“殺手”，初中化學(xué)教師要千方百計的引導(dǎo)學(xué)困生思考，當(dāng)然，如果學(xué)生把握了有效的思考方法，也能夠較為高效、快速的實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。本人建議，教師在引導(dǎo)學(xué)困生思考時，可以先讓學(xué)生思考一些較為簡單的問題，樹立學(xué)生的思考信心，在此基礎(chǔ)上逐步的深入，使學(xué)生的思考能力逐漸提升。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師還可以有針對性的為學(xué)生布置一些思考任務(wù)。

總之，想要有效的實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要對成因進行科學(xué)的定位，在此基礎(chǔ)上實施有效的轉(zhuǎn)化方案。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能僅僅依靠教師單方面的努力，還需要學(xué)生的密切配合，這樣效果才明顯。