鄧榮花

摘 要：在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，很多教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)手段教育初中生，讓初中生可以對生物知識更加的感興趣。其實生物知識是非常有趣的，很多學(xué)生都是很喜歡進行學(xué)習(xí)的，但是很多教師采用的教學(xué)方法存在問題，以至于很多初中生的學(xué)習(xí)成績得不到進一步的提升。所以本文主要對初中生物教學(xué)中存在的問題進行深入分析，在分析中闡述合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國各個行業(yè)都需要大量的人才，而且各個行業(yè)對各個行業(yè)中所需要人才的質(zhì)量也有了新的要求，因此在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，初中生物教師就需要不斷采用新型的方式進行教育初中生，讓初中生可以在新型的教學(xué)中領(lǐng)略到生物知識點的獨特魅力。在對初中生的學(xué)習(xí)狀況進行研究的時候發(fā)現(xiàn)：我國現(xiàn)在很多的初中生都屬于獨生子女，這些學(xué)生的自我中心意識比較強，而且缺乏團結(jié)合作的意識。因此教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物課堂中不僅僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時還可以鍛煉初中生的合作意識，進而提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

在對初中生物教學(xué)中存在的問題進行深入分析的時候需要從兩個方面進行闡述：第一個方面就是教學(xué)模式落后，第二個方面就是教學(xué)方法單一：

1.教學(xué)模式落后

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的學(xué)生，因此在現(xiàn)階段的初中課堂中教師需要不斷的進行創(chuàng)新優(yōu)化新型的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，進而更好的進行生物課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一

一直到現(xiàn)在為止，很多初中教師還一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在黑板上進行講解，而學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，然后作筆記，這種教學(xué)方式不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會極大的影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在對合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行深入分析的時候要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，第二個方面就是創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，有效開展合作教學(xué)：

1.恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。因此在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師就需要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，進而可以讓合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中更好的實施。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用“灌輸式”的方法進行教育初中生，教師針對課本上的知識點進行講解，而學(xué)生只是在座位上聽，不會對教師所講述的只是進行深入的思考，這樣學(xué)生就會逐漸地變成了學(xué)習(xí)的傀儡，沒有自己的獨立思想，而且很多學(xué)生并不了解自己是否學(xué)習(xí)明白知識點，一旦在考試中涉及到，學(xué)生就不知道該如何解答，導(dǎo)致初中生的生物成績下降。因此在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師就需要找到一種合理的教學(xué)方式進行教育初中生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇一種與初中生發(fā)展相符的教學(xué)方式，只有這樣才能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動[1]。

例如：在進行學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”一課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)的就是光合作用是一種現(xiàn)象，但是學(xué)生通過肉眼是看不到的，因此這一系列的知識點內(nèi)容具有一定的抽象性，因此如果一味的讓初中生進行背誦知識點或者教師對知識點進行講述，學(xué)生不僅不能很好的理解這個知識點還會降低學(xué)習(xí)情況。針對這種情況，教師便可以在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成幾個小組，然后讓初中生進行小組合作實驗，從而驗證綠色植物的光合作用與呼吸作用，通過這種學(xué)習(xí)方式不僅僅可以讓初中生對知識點進行思考，還可以提高初中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，而且通過小組試驗來驗證觀點還可以鍛煉初中生的動手能力，進而讓初中生之間的合作意識不斷加強。

2.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，有效開展合作教學(xué)

在進行生物知識點的學(xué)習(xí)中，開展合作教學(xué)是非常重要的。但是在開展教學(xué)的過程中，教師需要針對實驗步驟、實驗理念以及實驗方式等進行合理的設(shè)計，選擇一些適合初中生的實驗，并充分的了解初中生的學(xué)習(xí)特點，讓初中生可以自主、積極的進行知識點的學(xué)習(xí)，并主動的參與到合作學(xué)習(xí)之中，而教師在初中生進行實驗的時候也要定時的參與進來，對學(xué)生的自主探究予以鼓勵和支持[2]。

例如：在進行學(xué)習(xí)“蛆在什么樣的物體表面爬得快”知識點的時候，教師可以先向初中生進行講解知識點，并讓初中生針對知識點進行討論。初中生在討論的過程中就會讓初中生物課堂，變得非常熱鬧，每個小組成員都可以說明自己的觀點。在討論之后小組成員便可以開始進行實驗來驗證觀點，通過這種學(xué)習(xí)模式讓各個小組和快就得出了結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)需要，所以很多初中教師在教學(xué)中都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，但是在現(xiàn)階段的初中生物課堂中還存在一系列的教學(xué)問題沒有解決，這些問題的出現(xiàn)一直阻礙我國生物教學(xué)的發(fā)展。因此為了更好的解決好以上提及到教學(xué)中的問題，教師就要將合作學(xué)習(xí)的方式引入到初中生物課堂中，通過制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，進而加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷的完善合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的全能型人才。

參考文獻

[1]鄧肖麗，周品羨，王紫藍(lán)，張福蘭，陳德興.新課程理念下初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.

[2]林月紅，王尚沛，李丹，曾祖興，黃學(xué)武.城鄉(xiāng)初中化學(xué)實驗課小組合作學(xué)習(xí)模式探究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.