摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，我國對人才的需求朝著多樣化發(fā)展，因此在一段時間內(nèi)，不少家長本著“教育從小抓起”的理念，堅持在學(xué)生幼兒園時期開設(shè)拼音，識字，算數(shù)這些小學(xué)才應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在短時間內(nèi)這樣的提前學(xué)習(xí)的確會讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)變得容易一點(diǎn)，但一旦幼兒學(xué)到那些自己沒學(xué)過的內(nèi)容就會出現(xiàn)上課注意力集中困難，課堂興趣不足的問題，在這樣的背景下，幼兒園教育“去小學(xué)化”就應(yīng)運(yùn)而生，本文就在這樣的背景下談幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對策建議探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教育的“去小學(xué)化”;制度基礎(chǔ);對策探討

所謂幼兒園教育的“小學(xué)化”，就是在幼兒園教學(xué)中加入小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這種小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之所以被加入幼兒園學(xué)習(xí)范疇，究其根源不僅涉及著課程排布教授方面的問題，還有其內(nèi)部的制度原因，幼兒教育的培養(yǎng)目的，幼兒教師的培養(yǎng)以及待遇等因素才是當(dāng)前幼兒教育不斷“小學(xué)化”的根源，而幼兒教育的不斷小學(xué)化使學(xué)生提前學(xué)會了將要學(xué)習(xí)的東西，在真正學(xué)習(xí)這些知識時就會導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣的不斷銳減，針對這樣的情況國家也頒布相關(guān)制度法規(guī)，旨在不斷規(guī)范幼兒教育內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文就從幼兒教育“去小學(xué)化”的意義及其制度基礎(chǔ)，和如何真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的“去小學(xué)化”兩個方面談幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對策建議探討。

1.幼兒教育“去小學(xué)化”的意義及制度基礎(chǔ)

隨著幼兒教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)很多家長要求幼兒在幼兒園時期就學(xué)習(xí)拼音，寫字和復(fù)雜的算數(shù)，不少幼兒園開設(shè)了這樣的內(nèi)容，而家長還是覺得不夠，甚至讓幼兒休學(xué)去主要學(xué)習(xí)那些小學(xué)才應(yīng)該被學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從短期來看，這種教學(xué)方式的確讓幼兒“贏在起跑線上”提前學(xué)會了以后才能學(xué)到的知識，可是我們發(fā)現(xiàn)，這種“先飛的小鳥”往往后勁不足，在二年級以后學(xué)到自己沒學(xué)過的知識時往往會掉隊，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成緩慢，學(xué)習(xí)興趣不足，在這樣的背景下，國家就頒布《糾正幼兒教育“小學(xué)化”的通知》，《兒童實(shí)際發(fā)展指南》等具體的制度法規(guī)旨在糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，真正規(guī)范幼兒園教育教學(xué)能力以及其教學(xué)目的。

那對幼兒園教學(xué)不斷的“去小學(xué)化”有什么意義呢？我們講求在幼兒思維發(fā)展的不同階段去學(xué)習(xí)適合幼兒的內(nèi)容，幼兒園教育的“去小學(xué)化”就是這樣的宗旨，讓幼兒在幼兒園階段培養(yǎng)多方面的興趣以及幼兒對圖片內(nèi)容的觀察力，鍛煉幼兒的專注力，這樣幼兒上了小學(xué)以后其學(xué)到的所有東西都是新的，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就拿現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)通用的題型“看圖寫話”為例，幼兒在幼兒園時候還不識字，也不認(rèn)識拼音，這樣幼兒在看畫的時候會更加專注的注意畫里的每個細(xì)節(jié)，以讀懂小故事，這在側(cè)面就培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，這樣在小學(xué)學(xué)到“看圖寫話”這個題型時，他們就更能集中注意力，觀察到圖片中的各種細(xì)節(jié)，流暢的寫出圖中的內(nèi)容，這個側(cè)面也可以看出幼兒園教育不斷“去小學(xué)化”的重要意義。

2.如何促進(jìn)幼兒園教育的“去小學(xué)化”

由上文的敘述我們可以了解到，幼兒園教育的“去小學(xué)化”對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，有非常重要的意義，而過早的讓幼兒接觸其思維能力不能了解的內(nèi)容也不利于幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，國家也在積極的制定各種政策，使幼兒園教育“去小學(xué)化”，那我們要如何向政策靠攏，真的促進(jìn)幼兒園教育的“去小學(xué)化”呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

2.1規(guī)范家長想法，在生活中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”

其實(shí)究根結(jié)底，幼兒園教育的不斷“小學(xué)化”發(fā)展的主要原因還是家長對于幼兒園教育目的認(rèn)識不正確，家長總認(rèn)為既然上學(xué)了就要學(xué)習(xí)一些以后實(shí)際要考的內(nèi)容，根本不了解幼兒園教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，因此在幼兒園教學(xué)過程中要為家長灌輸一種幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)其最終目的就是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣的概念，并引導(dǎo)家長在家里利用簡單的家庭用具一起與幼兒“玩中學(xué)”，讓幼兒在生活中對最基本的學(xué)習(xí)技能有一個了解，例如在家里吃飯的時候，家長可以讓幼兒進(jìn)行碗筷的擺放，通過“又來了一個客人”的方式鍛煉幼兒最簡單的加減法思維和數(shù)數(shù)技巧，平時家長也可以通過一些家人們之間玩的小游戲來鍛煉幼兒的執(zhí)行能力和肢體協(xié)調(diào)能力并通過這些小游戲增進(jìn)親子之間的感情，真正在家庭的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

2.2營造溫馨室內(nèi)環(huán)境，在“玩好”的同時“學(xué)好”

良好的師生關(guān)系和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒更加專注的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而喜歡游戲又是孩子的天性，老師就可以利用幼兒這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中最大限度的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如在平時，老師可以在教室和孩子們玩“蘿卜蹲”的游戲，將每個小蘿卜編號，按照號碼的次序依次去玩，這種游戲可以讓孩子保持專注性，同時也能鍛煉幼兒的數(shù)字敏感性，這種游戲在客觀上也能營造一種有趣的課堂氛圍，拉進(jìn)幼兒與老師之間的距離，另外老師還可以學(xué)習(xí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的故事記錄，把幼兒美術(shù)活動和其他活動的表現(xiàn)和小制作的整個制作過程用文字記錄下來，提升教育的溫度，這樣更有利于創(chuàng)造一種溫馨的課堂氛圍，而老師和家長在看這些被記錄下來的文字的時候，也能更清楚的了解孩子們的心中所想，通過這種多次記錄的對比老師也能清楚每個幼兒到底喜歡什么類型的活動，能增進(jìn)老師對幼兒的了解，可謂是一舉兩得。

3.總結(jié)

由上文的敘述我們可以了解到，幼兒園教育的“去小學(xué)化”更符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，國家也在頒布各種政策，鼓勵和要求幼兒園教育必須實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”，老師和各種教育工作者也在積極配合國家的政策，不斷從自身做起，促進(jìn)幼兒園教育的科學(xué)合理化發(fā)展，至于如何真正促進(jìn)幼兒園教育的去“小學(xué)化”進(jìn)程，其具體方法絕對不止上文提到的兩種，更多的方法，還需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去不斷的探索。

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作者簡介：

鄭垚;出生年月：1989年06月15日;性別：女;民族：漢族;學(xué)歷（最高學(xué)歷）：大學(xué)本科;職稱：中小學(xué)一級教師;任教學(xué)科：幼兒園音樂，美術(shù)

（作者單位：臨汾市鄉(xiāng)寧縣，鄉(xiāng)寧縣幼兒園）