肖曉丹

摘要：高職思政教學(xué)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、開展思政教育的重要渠道與陣地，為了提高思政教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。本文分析了高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系的常見問題，并針對(duì)具體的對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；建設(shè)

在十九大報(bào)告中，明確肯定了高職思政課程在“立德樹人”方面的作用，在高職思政教學(xué)上，要發(fā)揮出思政課堂在精神文明建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)方面的作用和價(jià)值，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)必不可少的途徑。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高職思政實(shí)踐教學(xué)一直未受到必備的重視，實(shí)踐教學(xué)無論在課時(shí)，還是在教學(xué)質(zhì)量上，都不夠理想，制約了思政教學(xué)的實(shí)效性。

一、高職思政實(shí)踐教學(xué)的問題

（一）認(rèn)識(shí)不科學(xué)

多數(shù)高職院校為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，將教學(xué)重點(diǎn)放置在專業(yè)課程上，部分領(lǐng)導(dǎo)片面認(rèn)為，只有專業(yè)課教學(xué)才需要實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，對(duì)于思政課程，僅僅作為專業(yè)課的輔助教學(xué)，并未在思政教學(xué)上投入應(yīng)有的財(cái)力支持，思政教學(xué)也是以理論授課為主。雖然部分院校也在思政教學(xué)中開辟了實(shí)踐平臺(tái)，但是由于缺乏統(tǒng)一大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，再加上場(chǎng)地、人員、交通等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性大打折扣。

（二）實(shí)踐脫節(jié)

一直以來，高職思政教學(xué)與專業(yè)課程都存在脫節(jié)問題，在思政實(shí)踐教學(xué)中，也存在該種問題，思政實(shí)踐課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程相脫節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，思政教學(xué)活動(dòng)便被慢慢淡化。因此，如何實(shí)現(xiàn)高職思政與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之間的無縫對(duì)接，也是思政實(shí)踐教學(xué)中一項(xiàng)棘手的難題。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)問題的解決方案

（一）樹立全過程實(shí)踐教育理念

在高職思政教學(xué)中，要發(fā)揮出課堂教學(xué)的主陣地，并利用實(shí)踐教學(xué)體系來強(qiáng)化思政教學(xué)的針對(duì)性和親和力，形成協(xié)同效應(yīng)。作為思政教師，要樹立起開放、包容的理念，在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)背景下，單一依靠思政課堂，儼然無法取得理想的教學(xué)效果，在思政教學(xué)上，要堅(jiān)持做到“全方位”、“全課程”育人。在思政實(shí)踐教學(xué)課堂中，要應(yīng)用一體多元的整合方式，重視實(shí)踐教學(xué)體系的主體作用，讓輔導(dǎo)員、校團(tuán)委都積極參與思政實(shí)踐課堂，發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同效用。

（二）創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

在思政實(shí)踐教學(xué)體系中，適合的教學(xué)內(nèi)容十分多樣，除了根據(jù)教材知識(shí)來擴(kuò)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之外，還有豐富的素材可以選擇：

首先，發(fā)揮出典型人物的教育作用。在校友、師生中甄選在德育、思政方面取得了顯著成績(jī)的代表，構(gòu)建思政實(shí)踐育人資料庫(kù)，讓學(xué)生與他們親密接觸，感受到榜樣的力量，幫助學(xué)生找到自我，樹立正確的思想觀念，帶著自信不斷前行。

其次，構(gòu)建校園文化實(shí)踐育人體系。借助高職校園中的墻面、黑板、宣傳欄等，發(fā)揮出校園文化的實(shí)踐育人作用。

最后，讓理論研究成果活化。圍繞改革開放40年的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化建設(shè)工作的成就開展思政實(shí)踐主題活動(dòng)，讓理論走入實(shí)踐中，在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，讓思政理論研究成果活化。

（三）構(gòu)建校內(nèi)思政實(shí)踐基地

校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，這需要遵循“知行合一”的目標(biāo)與原則，以教材理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供感悟、實(shí)踐、鍛煉的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與心理健康教育、校園文化弘揚(yáng)、素質(zhì)教育體系融合起來，利用“紅歌”、“視頻”、“圖片”等作為資料，通過微信、微博等信息化育人手段，構(gòu)建“兩廊三室”的校內(nèi)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)現(xiàn)的銜接和融合。

（四）創(chuàng)設(shè)校外思政實(shí)踐基地

通過校外思政實(shí)踐基地的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)插上想象翅膀，成為思政理論教學(xué)的“活教材”，成為大學(xué)生增長(zhǎng)見聞、接收思政教育的新視角，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，校外思政實(shí)踐基地的建設(shè)要具有針對(duì)性。同時(shí)，挖掘出當(dāng)?shù)匚幕Y源，開展與當(dāng)?shù)厝罕娒芮邢嚓P(guān)的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在服務(wù)他人的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)思政理論的活學(xué)活用。為了發(fā)揮出實(shí)踐基地的作用，在每次的校外實(shí)踐結(jié)束后，都要及時(shí)針對(duì)其中的特色內(nèi)容來總結(jié)、講解、點(diǎn)評(píng)，從理論、實(shí)踐高度讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更具價(jià)值，幫助學(xué)生多多角度來看待問題，提高實(shí)踐教學(xué)體系的感染力。

（五）強(qiáng)化思政實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

在高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，要依托于專業(yè)實(shí)際，開展校企、校際協(xié)作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研之間的結(jié)合。高職思政實(shí)踐教學(xué)要在一定程度上服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，以就業(yè)作為導(dǎo)向，充分彰顯出高職院校的教育特色，并將專業(yè)課堂納入教學(xué)補(bǔ)充中，兼顧各方需求，依托專業(yè)實(shí)踐來完成思政教學(xué)實(shí)踐。

（六）構(gòu)建多元化考核體系

要發(fā)揮出高職思政實(shí)踐教學(xué)的作用和價(jià)值，完善的考核機(jī)制不必咳嗽，不管是理論還是實(shí)踐內(nèi)容，都要納入考核范疇中，并對(duì)學(xué)生的日常品行進(jìn)行打分，按照比例計(jì)入總成績(jī)。學(xué)生參加的思政課實(shí)踐活動(dòng)，由團(tuán)委負(fù)責(zé)打分，同樣按比例來計(jì)入總成績(jī)，通過這種全局性的考核體系，改變了傳統(tǒng)“考前背重點(diǎn)、突擊”的問題，也為實(shí)踐教學(xué)體系的開展提供了有益保障。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高職思政教學(xué)體系的重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要思政教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生的共同配合。相信在育人體系和考評(píng)機(jī)制的完善下，高職思政課實(shí)踐體系必然能夠更上一層樓。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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