肖曉丹

摘要：高職思政教學是踐行社會主義核心價值觀、開展思政教育的重要渠道與陣地，為了提高思政教學的質量，構建完善的實踐教學體系十分必要。本文分析了高職思政課實踐教學體系的常見問題，并針對具體的對策展開分析。

關鍵詞：高職院校；思政教學；實踐教學體系；建設

在十九大報告中，明確肯定了高職思政課程在“立德樹人”方面的作用，在高職思政教學上，要發(fā)揮出思政課堂在精神文明建設、社會主義核心價值觀弘揚方面的作用和價值，實踐教學是一個必不可少的途徑。長期以來，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高職思政實踐教學一直未受到必備的重視，實踐教學無論在課時，還是在教學質量上，都不夠理想，制約了思政教學的實效性。

一、高職思政實踐教學的問題

（一）認識不科學

多數高職院校為了提高學生的專業(yè)能力，將教學重點放置在專業(yè)課程上，部分領導片面認為，只有專業(yè)課教學才需要實踐和實訓，對于思政課程，僅僅作為專業(yè)課的輔助教學，并未在思政教學上投入應有的財力支持，思政教學也是以理論授課為主。雖然部分院校也在思政教學中開辟了實踐平臺，但是由于缺乏統(tǒng)一大綱和考核標準，再加上場地、人員、交通等因素的限制，實踐教學實效性大打折扣。

（二）實踐脫節(jié)

一直以來，高職思政教學與專業(yè)課程都存在脫節(jié)問題，在思政實踐教學中，也存在該種問題，思政實踐課程與專業(yè)實訓課程相脫節(jié)，在學生進入實習崗位后，思政教學活動便被慢慢淡化。因此，如何實現高職思政與專業(yè)實訓課程之間的無縫對接，也是思政實踐教學中一項棘手的難題。

二、高職思政課實踐教學問題的解決方案

（一）樹立全過程實踐教育理念

在高職思政教學中，要發(fā)揮出課堂教學的主陣地，并利用實踐教學體系來強化思政教學的針對性和親和力，形成協(xié)同效應。作為思政教師，要樹立起開放、包容的理念，在當前復雜的社會背景下，單一依靠思政課堂，儼然無法取得理想的教學效果，在思政教學上，要堅持做到“全方位”、“全課程”育人。在思政實踐教學課堂中，要應用一體多元的整合方式，重視實踐教學體系的主體作用，讓輔導員、校團委都積極參與思政實踐課堂，發(fā)揮出實踐教學的協(xié)同效用。

（二）創(chuàng)新思政實踐教學體系內容

在思政實踐教學體系中，適合的教學內容十分多樣，除了根據教材知識來擴展的實踐教學內容之外，還有豐富的素材可以選擇：

首先，發(fā)揮出典型人物的教育作用。在校友、師生中甄選在德育、思政方面取得了顯著成績的代表，構建思政實踐育人資料庫，讓學生與他們親密接觸，感受到榜樣的力量，幫助學生找到自我，樹立正確的思想觀念，帶著自信不斷前行。

其次，構建校園文化實踐育人體系。借助高職校園中的墻面、黑板、宣傳欄等，發(fā)揮出校園文化的實踐育人作用。

最后，讓理論研究成果活化。圍繞改革開放40年的經濟、政治、社會、文化建設工作的成就開展思政實踐主題活動，讓理論走入實踐中，在學生的心中生根、發(fā)芽，讓思政理論研究成果活化。

（三）構建校內思政實踐基地

校內思政實踐教學基地的構建是理論教學的重要補充，這需要遵循“知行合一”的目標與原則，以教材理論知識為出發(fā)點，為學生提供感悟、實踐、鍛煉的學習平臺，并將校內實踐平臺與心理健康教育、校園文化弘揚、素質教育體系融合起來，利用“紅歌”、“視頻”、“圖片”等作為資料，通過微信、微博等信息化育人手段，構建“兩廊三室”的校內實踐基地，實現理論教學與校內實現的銜接和融合。

（四）創(chuàng)設校外思政實踐基地

通過校外思政實踐基地的建設，能夠為學生的學習插上想象翅膀，成為思政理論教學的“活教材”，成為大學生增長見聞、接收思政教育的新視角，對于不同專業(yè)的學生，校外思政實踐基地的建設要具有針對性。同時，挖掘出當地文化資源，開展與當地群眾密切相關的社會活動，讓學生能夠在服務他人的過程中實現對思政理論的活學活用。為了發(fā)揮出實踐基地的作用，在每次的校外實踐結束后，都要及時針對其中的特色內容來總結、講解、點評，從理論、實踐高度讓實踐教學活動更具價值，幫助學生多多角度來看待問題，提高實踐教學體系的感染力。

（五）強化思政實踐與專業(yè)實訓的聯系

在高職思政課實踐教學體系的構建上，要依托于專業(yè)實際，開展校企、校際協(xié)作，促進產、學、研之間的結合。高職思政實踐教學要在一定程度上服務于專業(yè)教學，以就業(yè)作為導向，充分彰顯出高職院校的教育特色，并將專業(yè)課堂納入教學補充中，兼顧各方需求，依托專業(yè)實踐來完成思政教學實踐。

（六）構建多元化考核體系

要發(fā)揮出高職思政實踐教學的作用和價值，完善的考核機制不必咳嗽，不管是理論還是實踐內容，都要納入考核范疇中，并對學生的日常品行進行打分，按照比例計入總成績。學生參加的思政課實踐活動，由團委負責打分，同樣按比例來計入總成績，通過這種全局性的考核體系，改變了傳統(tǒng)“考前背重點、突擊”的問題，也為實踐教學體系的開展提供了有益保障。

三、結語

實踐教學是高職思政教學體系的重點，完善實踐教學體系，是一項任重道遠的任務，需要思政教師、學校領導、輔導員、團委、學生的共同配合。相信在育人體系和考評機制的完善下，高職思政課實踐體系必然能夠更上一層樓。

（作者單位：湖南外貿職業(yè)學院）

參考文獻

[1]李雨燕，郭華.簡談高校思政課知信行一體化考核方式[J].當代教育理論與實踐，2016，8（3）：64-66.

[2]甘曉娜，黃偉萍.高職院校思想政治理論課教學狀況調查[J].教育與職業(yè)，2016（5）：15-18.

[3]姬瑩.高職高專大學生思政課教學改革探析——以教學方法和考核評價方式為例[J].文教資料，2016（5）：146-147.