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摘要：隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，不少高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育工作也給予了創(chuàng)新性的思路，尤其是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定更為扎實(shí)的技術(shù)，是教師需要肩負(fù)的重要責(zé)任。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;分析

在我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中，教育問(wèn)題一直以來(lái)都是民眾關(guān)注的重要性?xún)?nèi)容，而創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育工作，則是當(dāng)前影響力最為廣泛的內(nèi)容，尤其是在高校教育活動(dòng)中，其意義更是不言而喻。作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)教育能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，幫助他們掌握創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展極為重要，在創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的影響下，高等數(shù)學(xué)教育方式發(fā)生本質(zhì)的改變，在一定程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這一點(diǎn)，相關(guān)教師應(yīng)該建立清醒的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高等數(shù)學(xué)結(jié)合的重要意義

在高等教育工作中，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，高等數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，并且與各行各業(yè)都有著十分緊密的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維模式，幫助其擺脫以往那種應(yīng)試化的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力。通過(guò)實(shí)際的分析可以發(fā)現(xiàn)，之所以我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難，一個(gè)主要的原因，便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間較短，教師缺乏足夠的重視。

2.在高等數(shù)學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1忽略學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

從當(dāng)前的社會(huì)情況分析，隨著發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)發(fā)展的速度也越來(lái)越快，不斷上升的社會(huì)環(huán)境，為高等教育事業(yè)奠定了一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，為教師采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做足了鋪墊，但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的引導(dǎo)，存在一定的忽視，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也大都是一些“必考點(diǎn)”，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是在職業(yè)能力的強(qiáng)化上，教師的教學(xué)引導(dǎo)也流于表面化，整體的教學(xué)效果，自然難以達(dá)到理想化的狀態(tài)。

2.2教學(xué)模式的選擇比較落后

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校針對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)模式上都進(jìn)行了深入的研究和探討，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，所采用的思路仍舊比較局限化，這類(lèi)問(wèn)題在一些知名的高校中同樣存在。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)林間，教師在課堂上的講解，仍舊依賴(lài)于“單向灌輸”的教學(xué)模式，雖然這類(lèi)方法能夠起到一定的效果，但是對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎很難起到正面、積極的影響，完全將這類(lèi)學(xué)生放置在一個(gè)被動(dòng)接受的地位上，久而久之，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面、消極的情緒，進(jìn)而影響到教師的整體授課效果。

2.3過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了更為多元化的思路，但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的過(guò)程中，部分教師盲目追求“新穎”的教學(xué)思路，過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴(lài)多媒體環(huán)境，這種手段雖然達(dá)到了一定的教學(xué)創(chuàng)新，也規(guī)避了傳統(tǒng)灌輸教學(xué)中存在的弊端，但是過(guò)度的使用，卻讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的“審美疲勞”，大家的注意力完全被那些豐富多彩的課件所吸引，并未就教材上的知識(shí)點(diǎn)，還有教師提出的一些創(chuàng)新型思路展開(kāi)深入的研究與討論，忽略了基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，很難取得相應(yīng)的效果，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得越來(lái)越低下。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)策略

3.1重視學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

高等院校的教育工作也要緊跟社會(huì)發(fā)展的情況，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，以此來(lái)填補(bǔ)社會(huì)上的崗位空缺，針對(duì)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以試著通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思路，來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)同自身未來(lái)的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以試著促進(jìn)校企模式的互動(dòng)，通過(guò)分析、歸納企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，將問(wèn)題展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)試著進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生參與到問(wèn)題解決的流程之中，以此來(lái)強(qiáng)化大家的實(shí)訓(xùn)能力，像帶領(lǐng)學(xué)生利用“常微積分”和“積分”的內(nèi)容，對(duì)某個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，或者是通過(guò)結(jié)合積分知識(shí)和應(yīng)用內(nèi)容間的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的思路。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的適應(yīng)能力，不能表現(xiàn)的過(guò)于盲目，要綜合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，盡可能完善學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)。

3.2采取針對(duì)性的教學(xué)策略

在訓(xùn)練中，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路在高等數(shù)學(xué)訓(xùn)練中發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師在教學(xué)策略的制定上，也要試著根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出一些更具針對(duì)性的思路，以此來(lái)完善學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上作出試探，分析學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，采用積極的溝通措施，以此與學(xué)生建立良性化的互動(dòng)。

像在對(duì)研究型知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要重視自身對(duì)這方面內(nèi)容的理解程度，將研究型數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)涵性展示在學(xué)生的面前，以學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，發(fā)揮出組織作用以及引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠真正參與到整個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中;還有，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)中也要對(duì)方法有所考量，像金融管理、國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生，可能比較注重概率學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，而醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，更注重一些公式的應(yīng)用，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)理解，做到因材施教，盡可能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

3.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助他們建立更為宏觀性的學(xué)習(xí)思維，這一點(diǎn)恰好符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用高等數(shù)學(xué)課堂的積極影響，來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用性予以貫徹，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷提升教學(xué)方法的適用性，這樣大家的學(xué)習(xí)思維也可以變得更為多元化。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要避免重理論、輕實(shí)用的思路，可以采用相關(guān)的教學(xué)措施，完善高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，像對(duì)于二重積分的知識(shí)內(nèi)容，教師在講解的時(shí)候，可以用集合的方式，將其中設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用舉一反三的訓(xùn)練思路，將積分的區(qū)域表達(dá)清楚，然后讓幫助學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行更加牢固的掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。還有，針對(duì)“常微積分”的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的探究課題，將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)同實(shí)際的工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了教育體系的一種新模式與新方式，從我國(guó)目前高等教學(xué)方式而言，教師要盡可能提升這類(lèi)教學(xué)思想的實(shí)用性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與方式，提高教師創(chuàng)新意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為發(fā)展目標(biāo)，只有如此，才能促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。

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（作者單位：濰坊學(xué)院）