安琪

摘要：保證課堂紀(jì)律是上好美術(shù)課的前提，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課中，學(xué)生的課堂紀(jì)律是美術(shù)教師每一節(jié)課都需要解決的問題。探究出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題的因素，并進(jìn)行剖析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)管理。整理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的策略，設(shè)計(jì)新穎教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂管理;紀(jì)律問題;教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中不少教師對(duì)紀(jì)律問題感到很頭疼，這是提高美術(shù)課堂效率最急需解決的問題。教師很多時(shí)候上美術(shù)課，都要組織很長(zhǎng)時(shí)間的課堂紀(jì)律才能進(jìn)入常規(guī)教學(xué)，學(xué)生說話、玩鬧、擺弄手中的東西、注意力不集中、用具佩帶不齊全到處借等，都會(huì)耽誤教師上課的情緒與效果，會(huì)影響學(xué)生繪畫質(zhì)量與時(shí)間，分散學(xué)生注意力，減少課堂作品評(píng)價(jià)，由此可見，紀(jì)律問題是教師在備課過程中最先解決的，應(yīng)針對(duì)不同班級(jí)出現(xiàn)的不同問題，想出不同的針對(duì)策略。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的努力，使他們學(xué)到了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。尤其是三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的繪畫水平都有所提高和改善。我注重面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，平時(shí)不喜歡畫不愛畫的學(xué)生我都讓他們拿起畫筆，選擇適合他們的內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別學(xué)生我都會(huì)投入更多的精力，用多一份的耐心與細(xì)心，比如二年一班的宋曉東，我盡量用他能聽懂看懂的語(yǔ)言手勢(shì)引導(dǎo)教導(dǎo)他，他對(duì)美術(shù)方面的靈性要超過大多數(shù)的同齡學(xué)生，每次巡視輔導(dǎo)都會(huì)在他那多停一停，提示他如何搭配色彩;三年一班的王發(fā)雨，從我接觸他到現(xiàn)在聽他說話的次數(shù)都是有限的，從不舉手回答問題，繪畫基礎(chǔ)很差，我經(jīng)常會(huì)在他的畫紙上演畫幾筆，從他開始不敢畫不會(huì)畫到現(xiàn)在能獨(dú)立構(gòu)滿整個(gè)畫面，看到了他的進(jìn)步，我還會(huì)繼續(xù)關(guān)注這樣的孩子，讓他們感受到更多更溫暖的愛。

老師語(yǔ)言生動(dòng)、語(yǔ)氣親切，拉近與學(xué)生的距離。課前布置學(xué)生收集名片，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生說一說名片的作用與基礎(chǔ)信息，了解名片的結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)作做鋪墊。通過課件演示使學(xué)生了解名片的發(fā)展歷史與演變，擴(kuò)展課程資源，豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。通過欣賞“名片大世界”，使學(xué)生對(duì)中國(guó)名片和外國(guó)名片又有了全新的認(rèn)識(shí)，了解了有關(guān)名片的設(shè)計(jì)藝術(shù)，感受到了名片不同的材質(zhì)、不同的顏色、不同的內(nèi)容，由此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望。由好朋友“明明”引出漂亮的泥塑名片并揭示作業(yè)要求，使學(xué)生對(duì)泥名片產(chǎn)生濃厚的情趣，自主的參與到探究活動(dòng)中，研究泥名片的顏色、花紋等。教師演示制作方法與過程，使學(xué)生更加明確了制作流程與設(shè)計(jì)理念。教師對(duì)于細(xì)節(jié)部分的處理很巧妙、細(xì)膩。

本課首先展示繪畫作品，從作品中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的線條，并將學(xué)習(xí)過的知識(shí)有效的運(yùn)用到本節(jié)課中。教師提出問題：1.畫中是什么？2.看到了哪些線條？3.請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)找一找點(diǎn)、線、面。4.線條有什么變化？（粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密等）通過這些問題使學(xué)生加深對(duì)線條的理解與應(yīng)用。教學(xué)開展游戲與小組合作的環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的扇形思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技能。打破創(chuàng)作陳規(guī)，表現(xiàn)太陽(yáng)不再像以前那樣單單是圓形的，鼓勵(lì)學(xué)生打開想象之門，將我們熟知的太陽(yáng)變化萬(wàn)千，在提高學(xué)生想象力的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、四年級(jí)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，此階段是教育界公認(rèn)的 “教育危險(xiǎn)期”，學(xué)生在由低年段邁向高年段過渡轉(zhuǎn)折的紀(jì)律問題是尤其突出的，最難管理的。此階段，容易誘發(fā)觸犯紀(jì)律及其各種越軌行為的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，學(xué)生的心理、生理上的發(fā)展較低年級(jí)發(fā)展成熟。上課違反紀(jì)律不限于美術(shù)課，那怕是他朝夕面對(duì)班主任的課也有人“鋌而走險(xiǎn)”來(lái)犯點(diǎn)小調(diào)皮。三、四年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展以及他們對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境的熟悉不再像一、二年級(jí)的樣子，環(huán)境熟悉了，開始有更強(qiáng)的自我表現(xiàn)和反叛的意識(shí)，這一階段他們到意識(shí)自己的身份是大哥了，加上學(xué)習(xí)成績(jī)‘好壞開始分化，最容易出現(xiàn)敢于違反紀(jì)律和想試試觸犯紀(jì)律是什么滋味的心理現(xiàn)象，所以，出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題是正常的現(xiàn)象。很多時(shí)候只要教學(xué)得法，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還是純良的，轉(zhuǎn)折階段美術(shù)課的紀(jì)律還是非常易控制的，顯然，學(xué)生的個(gè)體心理、生理上的發(fā)展對(duì)課堂紀(jì)律問題的影響只是構(gòu)成點(diǎn)點(diǎn)威脅而已，中年段課堂管理的紀(jì)律問題是存在但其嚴(yán)重性不像高年級(jí)發(fā)展那樣完全失控。因?yàn)樯险n還可以經(jīng)常性同學(xué)生一起分享那低年段特有的熱火朝天的上課場(chǎng)面和火熱的課堂氣氛。

美術(shù)課沒有考試的要求，是一種注重結(jié)果也更注重過程的學(xué)習(xí)，由于沒有分?jǐn)?shù)的概念，因而學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本來(lái)就弱和不容易堅(jiān)持，而且對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)也是個(gè)性化的。在教學(xué)中鼓勵(lì)成功的第一步就是鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)成功的初級(jí)階段，努力爭(zhēng)取課堂作業(yè)上的成功，針對(duì)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特點(diǎn)，把自己學(xué)習(xí)到的獨(dú)特的繪畫知識(shí)技法以知識(shí)的分享形式大膽地呈現(xiàn)給同學(xué)們看，讓自己在接受大家的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)初步的成功，將自己知道的貢獻(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)成功體驗(yàn)其中的學(xué)習(xí)的樂趣尤其必要，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)維持在較高的水平上。第二步引導(dǎo)學(xué)生利用課堂資源的學(xué)習(xí)成果積極參與教育部門舉行的各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，在其中體驗(yàn)由課堂作業(yè)的轉(zhuǎn)化所帶給的較現(xiàn)實(shí)的成功，通過競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)，此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過課堂作業(yè)去積極投稿的辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)，同樣也是一種有效的課堂教學(xué)紀(jì)律管理辦法。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校）