黃世德

在如今的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在進(jìn)行，即教師成為課堂主體，一味地灌輸學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)公式，這種填鴨式、機(jī)械式的教學(xué)方法不僅無(wú)法讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。所以，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性方法。

游戲教學(xué)提興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師以“誰(shuí)觀察過(guò)家里的鐘表”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也為講解鐘表的內(nèi)容作鋪墊。接著設(shè)置游戲情景，在操場(chǎng)上畫一個(gè)大表盤，組織學(xué)生分別扮演“時(shí)針”“分針”“秒針”，根據(jù)教師提出的“時(shí)間”，讓同學(xué)自主站在正確的位置上來(lái)呈現(xiàn)時(shí)針、分針、秒針之間的追逐，讓學(xué)生注意到表針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)形式與實(shí)際位置的變化規(guī)律。然后鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓學(xué)生們也來(lái)說(shuō)“時(shí)間”。接下來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生還提出了上午與下午時(shí)間的不同，時(shí)制的區(qū)別等內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活。這一游戲的設(shè)置不僅促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使鐘表知識(shí)得到更好的鞏固與掌握。

游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運(yùn)用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了教師們的肯定。此種教學(xué)方法，適合小學(xué)生解放天性，發(fā)揮本能，有助于學(xué)生將充沛的精力應(yīng)用到游戲活動(dòng)中再對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、拓寬學(xué)生思維都具有重要意義。

微課教學(xué)抓重點(diǎn)

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，微課教學(xué)模式受到廣泛歡迎。此教學(xué)模式可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著重要作用，是一種具有實(shí)效性的教學(xué)模式。那么教師為提升教學(xué)質(zhì)量該如何把微課教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中呢？

例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉三角尺，根據(jù)觀察與回顧知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每塊三角尺中各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并試著計(jì)算每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角度數(shù)加起來(lái)的和是多少度之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課。學(xué)生通過(guò)測(cè)量三角尺三個(gè)角的度數(shù)，知道了三角尺三個(gè)角加起來(lái)的和是180度，但是他們不清楚其中的道理，只是機(jī)械地記憶。所以在視頻中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的角的知識(shí)，讓學(xué)生融入本課程的教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)三角板的操作、事例的推理、角與角的比較與驗(yàn)證等多樣的呈現(xiàn)形式揭示內(nèi)角和為180度的道理，讓學(xué)生充分掌握并了解其概念，并總結(jié)概括出“所有三角形的內(nèi)角和都是180度?！钡囊?guī)律，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和推理能力。

微課教學(xué)需要教師將本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)明確后，把要講授的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行播放和供學(xué)生有選擇地觀看。再加上，因?yàn)槲⒄n具有在較短的時(shí)間內(nèi)展示盡可能多的內(nèi)容，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容更精簡(jiǎn)地提煉出重點(diǎn)，也可供教師自主選擇等優(yōu)勢(shì)，所以這種教學(xué)模式受到廣泛歡迎，也正在現(xiàn)代化的教育中發(fā)揮著其特有的作用。

情景教學(xué)融生活

情景教學(xué)法是視覺(jué)感受與聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，深化學(xué)生知識(shí)起到重要作用，教師有目的地組織情景創(chuàng)設(shè)，能推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)、發(fā)展新能力、構(gòu)建新思想、帶動(dòng)課堂氣氛等。在這樣的背景下，我在教學(xué)實(shí)踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系——單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”時(shí)，學(xué)生一接觸便能感覺(jué)到這是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，我創(chuàng)設(shè)“小賣部”情景活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行買與賣的活動(dòng)，學(xué)生在討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中，掌握了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念，以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。接著讓學(xué)生以小組為單位，開展自由售賣活動(dòng)，更好地把三者運(yùn)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生的了解，因此整個(gè)情境活動(dòng)都在一問(wèn)一答的形式中進(jìn)行，通過(guò)解答所遇到的各種問(wèn)題，使得學(xué)生的認(rèn)知能力有所提升，同時(shí)在情景場(chǎng)景中融入所學(xué)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活并能夠應(yīng)用到生活中去，從而感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

可見(jiàn)，在具體的教學(xué)中，不同的情景可以訓(xùn)練學(xué)生不同的思維能力，所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的情景模式，能夠讓學(xué)生加快掌握并更好地應(yīng)用知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生始終保持著情緒飽滿、態(tài)度端正的學(xué)習(xí)興致，對(duì)教師的情景教學(xué)積極配合與反饋，最終達(dá)到學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、教師提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，教師合理運(yùn)用不同的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教材針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，而且還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。所以，對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式來(lái)說(shuō)，將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中更具有優(yōu)勢(shì)和有效性。