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        淺談幼兒分享行為現(xiàn)狀及教育策略

        2018-10-21 12:43:18王劍萍
        天津教育·下 2018年5期
        關鍵詞:集體生活同伴觀念

        王劍萍

        分享行為是幼兒愿意與同伴共同享有、使用自己所支配的資源,如玩具、圖書、食物等的行為,是幼兒良好社會性發(fā)展的表現(xiàn),對幼兒的身心健康和其他各方面發(fā)展都有重要的作用。然而,幼兒因其特殊的年齡特點和社會經(jīng)驗,在同伴交往中往往表現(xiàn)出自私自我、霸占獨享等不受同伴歡迎的行為,這對幼兒的人際交往和健全人格發(fā)展都是不利的,因此需要教師的關注與引導。

        幼兒分享行為的重要性及現(xiàn)狀

        《幼兒園教育指導綱要》在社會領域的教育目標中明確提出:幼兒要樂意與人交往、學習互助、合作和分享,有同情心。可見,分享行為是幼兒社會性發(fā)展的重要內容。分享行為是一種親社會行為,是幼兒進入幼兒園集體生活后順利地融入集體,開展人際交往的關鍵。分享行為,是幼兒大度友好的表現(xiàn),是幼兒走出自我為中心、親近群體,社會性得到發(fā)展的表現(xiàn)。然而,當前幼兒的分享行為普遍不容樂觀,大多數(shù)幼兒都以自我為中心,獨占獨享的行為比較嚴重。如好吃的零食不愿與他人分享,好玩的玩具只給自己玩,好看的圖書一直占著不給別人看,甚至喜歡的游戲區(qū)域寧愿獨自一個人游戲,也要霸占著不讓他人進入。這些幼兒都是缺乏分享意識的,不利于他們的健康發(fā)展。

        幼兒分享行為影響因素分析

        幼兒的分享行為不樂觀的原因是與其認知水平、心理發(fā)展及成長教育等因素有關,主要分析如下:

        獨占思維主導,分享意識缺乏

        現(xiàn)在的孩子在成長的過程中都是集萬千寵愛于一身,家里最好吃的、最好玩的獨屬于他們。從小在這樣的家庭中成長起來的幼兒習慣成自然,喜歡的東西都要占有,缺乏與他人分享的意識。而往往這些孩子的個性發(fā)展上也存在較大問題,自私自利、刁蠻霸道,屬于自己的東西就牢牢地霸占著不愿讓任何人觸碰,一旦有人提出將自己的所有物與他人分享,就會產生強烈的情緒和抵觸行為。

        家庭環(huán)境影響,分享觀念落后

        如今的家庭都是關起門來獨自生活的,父母與他人的人際交往較少,在幼兒面前表現(xiàn)出來的與他人分享的行為也較少,使幼兒缺少與人分享的觀念認知。另外,有的家長也經(jīng)常告誡孩子:“別人的東西不能要?!薄肮芎米约旱臇|西”,這樣的觀念在孩子看來就是不與他人分享。家長的觀念與做法缺乏分享意識與實際行動,在孩子身上折射出來的自然也是不會分享的自我行為。

        幼兒分享行為的教育策略

        克服自我中心,樹立分享意識

        幼兒從以前的家庭生活過渡到了集體生活,該如何克服以自我為中心的心理、樹立分享意識都是亟待解決的問題。因此教師要盡早讓幼兒學會與人交往,告訴幼兒樹立合作與分享的意識,并引導幼兒萌發(fā)與同伴分享、建立友誼的美好愿望。

        幼兒園里的玩教具受資源所限,很多時候都需要幼兒們共同輪流使用。如畫畫用的水彩筆,剛開始的時候幼兒們習慣性地將整盤畫筆占為己有,不讓他人使用。這時教師就需要告訴他們,幼兒園里的畫筆是大家共同使用的,不屬于任何人,開展涂鴉活動時需要大家學會共同使用,不爭不搶。通過集體生活和共享資源,讓幼兒逐漸克服了以自我為中心的思想,樹立起與同伴分享的意識。

        提供換位思考,促進分享行為

        《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出:“幼兒有爭搶玩具等不友好行為時,引導他們想想‘假如你是那個小朋友,你有什么感受?讓幼兒學習理解別人的想法和感受?!边@就是換位思考。

        在區(qū)域游戲中,幼兒們都喜歡去占有教師新投放的游戲材料,導致發(fā)生爭搶行為。如某一天,教師在小吃店新投放了很多橡皮泥讓幼兒們可以自制小吃,亮亮第一個進入?yún)^(qū)域,發(fā)現(xiàn)了新材料后馬上都拿走了,其他小朋友來了后也發(fā)現(xiàn)了橡皮泥,要求亮亮分一些給他們玩,亮亮拒絕了,因此大家發(fā)生了爭吵甚至搶奪。教師及時發(fā)現(xiàn)了問題,并將亮亮叫到一邊問:“如果你玩不到想玩的玩具,你會失望嗎?”通過這樣的換位思考,亮亮自然能體會他人的想法,對亮亮的分享行為起到了很大的促進作用。

        創(chuàng)造交往機會,體驗分享樂趣

        幼兒走入集體生活后,受以往生活獨處、游戲獨玩的慣性較大,入園后同伴交往、合作的意識不明顯。因此為促進幼兒分享行為的發(fā)展,就需要為幼兒創(chuàng)造同伴交往機會。

        教師讓幼兒們每天在自己的小書包里帶點小點心,離園前拿出來與同伴分享。幼兒們往往圍坐在一張桌子邊,拿出自己的小零食,看看同伴的零食,或分享或交換,一起津津有味地吃起來。在這樣的氛圍下,沒有焦急的等待,只有同伴間濃濃的友誼之情。除了“美食分享”,我們還開展過“玩具分享”,同伴間交換玩玩具,和諧相處,少了吵鬧,多了合作與分享,這樣的情誼讓幼兒對班集體充滿了好感。

        結語

        分享,是一種社會性行為,是幼兒在社會活動中逐漸形成的一種行為和能力,是一種美好的品質與修養(yǎng),需要家長和教師細心引導、耐心教育,樹立幼兒的分享意識,強化分享觀念,形成分享行為,養(yǎng)成良好的分享品質,從而使幼兒在分享中獲得友誼以及心理上的愉悅和滿足,為幼兒健全人生的發(fā)展奠定基礎。

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