陳鳳枝

意大利著名兒童教育家、兒童文學(xué)家亞米契斯的《愛的教育》，通過平實(shí)的語言、樸素的文筆、真摯的情感、難忘的細(xì)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一個個動人的“愛的教育”畫面，同時也用它“無聲勝有聲”“潤物細(xì)無聲”的“快樂德育”理念感動著我們、震撼著我們。作為一名教師，如果你的學(xué)生不敢親近，如果你的育人方式方法不能被學(xué)生接受，教育何樂之有呢？什么是“快樂德育”？如何讓我們的德育走出“假、大、空”的誤區(qū)，“快樂”起來呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)德育工作實(shí)踐中，我有了以下的體驗(yàn)與思考。

學(xué)好數(shù)學(xué)：以微笑為表情

沐浴教師的微笑

微笑是一種神奇而又圣潔的情感力量，既可使所有對生活充滿信心或感到失望和恐慌的心靈在師長微笑所蘊(yùn)含的親切與溫馨中得到啟示和鼓舞，也可使為師者在真誠付出的同時，心靈更趨豐富，個性更趨成熟，人格更趨高尚。為此，我總愛邁著輕快的步子進(jìn)入校園，走進(jìn)課堂，以陽光燦爛的笑臉迎接孩子們回來。微笑著向孩子們問好，微笑著引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識、答問解疑，讓他們在輕松愉悅的課堂氣氛中，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系和互助、合作的生生關(guān)系中，積極主動、快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子跌倒時，我總是輕輕地把他扶起，一面微笑著給他送去真誠的撫慰，一面微笑著對圍上來關(guān)切地問長問短的孩子們說：“關(guān)心別人，幫助別人，是人性的一種美德，它會使你的生活更加快樂和充滿溫馨?！?/p>

享受作業(yè)的微笑

懷有信仰的微笑是自然的，不需要任何豪言壯語。為了讓孩子們真正感受到學(xué)校生活的快樂，我努力地在平凡的教育教學(xué)活動中真誠地展示著榜樣自身所具備的閃光魅力，這種真誠的付出使我由衷地快樂于孩子們成長的快樂。孩子們幼小的心靈已經(jīng)深深地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂、勞動的快樂、關(guān)心幫助別人的快樂。這種快樂，已經(jīng)成為孩子們學(xué)校生活中最珍貴的一部分。

一張笑臉，總讓人如沐春風(fēng)、心情愉悅。在教育中，我喜歡用“笑臉”來評價孩子的表現(xiàn)。在孩子的作業(yè)中，我一直堅(jiān)持 “笑臉”作業(yè)，讓孩子每天的作業(yè)都能得到“笑臉”。這個堅(jiān)持，給低年級學(xué)生帶來的快樂更加明顯。孩子們每天認(rèn)真完成作業(yè)，如果全對，我就會給孩子的作業(yè)上畫上一個大大的、燦爛的陽光笑臉。做錯了也沒關(guān)系，只要改好了，我也同樣會補(bǔ)一個“笑臉”。每當(dāng)作業(yè)發(fā)回去，孩子們看到有“笑臉”，馬上歡呼：“耶，我有個‘笑臉！”同時，臉上露出一個滿意的笑臉。而沒有“笑臉”的孩子會馬上改正，追著我?guī)退模a(bǔ)上“笑臉”，同樣也會發(fā)出歡呼聲。潛移默化中，孩子在自我評價或評價他人時都愛畫上一個大大的“笑臉”來獎賞自己、鼓勵別人，每當(dāng)此時，他們彼此都會會心一笑。一個“笑臉”讓孩子們的勞動得到了肯定，得到了心靈的獎賞。每每翻開孩子們一本本“笑臉”作業(yè)本，一個個“笑臉”讓人滿心歡喜，家長看著孩子每頁的“笑臉”作業(yè)倍感欣慰。雖然孩子們各有差異，但重要的是他們會盡力做好每一件事，以笑臉面對人生。作為站在孩子們新一輪成長起跑線上的領(lǐng)路人，為什么不能從感性上給予他們熱情快樂的生活體驗(yàn)?zāi)?？我真希望，?dāng)孩子們長大成人，學(xué)會用審視的眼光回顧童年的每一頁，品味師長給予他們的一切的時候，沒有壓抑，沒有痛苦，能夠滿懷感激地把童年所經(jīng)歷的一切，特別是師長真誠的微笑，視為人生財富的一部分，從而更堅(jiān)強(qiáng)、更快樂地去面對生活。為師者熱情快樂的生活態(tài)度、樂觀自信的個性會對孩子們產(chǎn)生磁石般的吸引力和親和力，并影響乃至最終決定孩子們良好個性及人格的健康發(fā)展和形成。

學(xué)好數(shù)學(xué)：以互愛為力量

讓愛與被愛這兩顆人性美的種子同時在孩子們純潔的心田里萌芽。我國當(dāng)代著名的文壇老祖母、被尊稱為“母愛專家”的冰心說過：“有了愛就有了一切?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！倍乙a(bǔ)充的另一句話則是：“沒有被愛，同樣也沒有教育?！边@句話，先源于我對成長經(jīng)歷的體驗(yàn)與感悟，后源于我在“快樂德育”中的體驗(yàn)與思考。

愛與被愛是一對孿生姐妹，她們的給予與接受是雙向互動的。只有受教育者真真切切地感受到教育者對人類終極價值關(guān)懷的真誠與無私，才能在受教育者的內(nèi)心深處萌發(fā)出積極向上的驅(qū)動力，從而成為體現(xiàn)人類靈魂與信仰的內(nèi)在教育力量。

欣見父母的大愛

六年級的小郭是外來務(wù)工子女，父母都在廣州打工，但卻長期分居，父親從來不管，母親也為了生計(jì)長期在城市的另一頭奔忙，不能每天回家，平時小郭自己一個人在出租屋生活，周末自己坐公交去媽媽的工作地與媽媽團(tuán)聚。每天放學(xué)后，小郭總是流連于學(xué)校各個角落，找各種理由遲遲不愿離開學(xué)校，離開學(xué)校后又在大街上到處游蕩，隨便在街邊的小吃店解決三餐。因此，他在校外結(jié)識了一群外校不良學(xué)生或社會不良少年的“朋友”。因他曾經(jīng)有小偷小摸的行為，同班同學(xué)都不愿與他交往。課堂上他基本都在睡覺，學(xué)習(xí)上是一名學(xué)困生，三科成績總分不滿80分。去年我接手小郭所在班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，我希望從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上找到突破口，去關(guān)心和幫助他。開學(xué)第一課，小郭上課居然沒睡覺，并且在認(rèn)真地聽課，也許是為了給我這位“新”教師一個好印象吧！我知道他的情況，借機(jī)在課堂上對他進(jìn)行了大力的表揚(yáng)，這一招對他很管用，連續(xù)幾天都沒在數(shù)學(xué)課上睡覺，還努力地認(rèn)真聽講。但習(xí)慣難改，他雖然很想改變，但因基礎(chǔ)太差、習(xí)慣不好，所以學(xué)習(xí)效果不明顯，完成作業(yè)也成了一個大問題。開學(xué)的那一個月，我經(jīng)常約上幾個學(xué)困生，利用午休或放學(xué)后的時間來補(bǔ)課，且每次都留他到最后進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，并借機(jī)幫他預(yù)習(xí)一下明天的新課內(nèi)容提要或故意透露明天上課的一些內(nèi)容或問題，這樣一來，他上課更有動力了，居然還會偶爾舉手回答問題，此時我自然少不了對他進(jìn)行表揚(yáng)，同學(xué)們對他的表現(xiàn)也感到驚訝，對他的態(tài)度也有了改變。如坐在他旁邊的小豪，在小郭向他請教問題時能耐心地給他講解，平時還會主動教他解答問題。一個多月后，就算我不找小郭，他每天放學(xué)后也都會背著書包來問我：“陳老師，今天要留堂嗎？”平時，借著輔導(dǎo)的時機(jī)，我常和小郭聊天，深入了解他的家庭情況，同時也開導(dǎo)他，要理解父母的無奈與生活的不易，鼓勵他要努力和自強(qiáng)。孩子的健康成長過程中，父母的愛是任何人都無法替代的，小郭的表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，我會常與他媽媽溝通交流，讓她及時配合鼓勵和教育。學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，小郭的信心也增加了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，他每次看到我都會滿臉笑容地叫聲：“陳老師好?！彼^“學(xué)校的5天，抵不過在家的2天”，更何況是在沒家人陪伴和管理的情況下?？紤]到小郭的前途（小升初問題）、個人安全和健康成長問題，我和小郭的其他教師們多次找小郭媽媽交流，讓她認(rèn)識孩子在有愛和陪伴的環(huán)境中健康成長才是最重要的，錯過了，今后是無法彌補(bǔ)的。小郭媽媽深思后，決定放棄廣州的工作，回鄉(xiāng)居住，陪小郭轉(zhuǎn)學(xué)回鄉(xiāng)就讀，備考升中。小郭回鄉(xiāng)讀書后，常會在QQ上與我聯(lián)系，他說：“老家的學(xué)校雖然沒有廣州的好，但現(xiàn)在媽媽每天都做飯給我吃，我很開心?！泵糠旯?jié)假日，總會收到他的祝福信息。

常領(lǐng)協(xié)作的微愛

“快樂德育”與愛同在，與被愛同在。作為教師，只有讓愛與被愛這兩顆人性美的種子在孩子們心田里發(fā)芽、生根、長葉、開花，才能讓愛的信念成為孩子們終身受益的精神財富。而真誠地微笑、真誠地理解與寬容、真誠地鼓勵就是讓孩子們獲得這一財富的最佳方式。我們不能讓孩子們因?yàn)樯砘蛐睦砩系恼系K而在純潔的心靈里留下難以抹掉的陰影，更不能讓愛與被愛這人生最珍貴的一課在孩子們童年的記憶里留下空白。愛與被愛，讓孩子們鼓起了直面人生、挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，擁有了積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

大愛無痕，真愛無邊。愛在點(diǎn)滴中，愛在細(xì)節(jié)里。愛的教育沒有轟轟烈烈，無須豪言壯語。如春風(fēng)吹過荒野，如春雨滋潤幼苗，絲絲細(xì)雨，點(diǎn)滴入心。在我們學(xué)校，像小郭這樣的外來務(wù)工子女占了學(xué)生總數(shù)的三分之二。但學(xué)生家長的水平普遍不高，教育培養(yǎng)意識不強(qiáng)，對于孩子的教育問題，很多家長還停留在交給學(xué)校就萬事大吉的認(rèn)知上。有部分父母雖每天都和孩子在一起，但為了生計(jì)也是早出晚歸、日夜奔忙，甚少或不懂與孩子進(jìn)行親子互動與交流，有時對孩子的學(xué)習(xí)狀況也一無所知，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題或升學(xué)時因成績不達(dá)標(biāo)找不到理想學(xué)校時才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。尤其是孩子上到五六年級的時候，家長覺得孩子長大了，懂得自覺了，自己的知識水平也無法教導(dǎo)孩子，孩子的學(xué)業(yè)就放手由孩子自己管理，如果孩子不向他匯報，他們一無所知，甚至到開家長會時都不知道孩子讀幾年級；也有的家長想管孩子，而孩子不愿意被家長管。為此，面對接手的班級，我要求學(xué)生家長必須每天檢查孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)并簽名（雖然輿論上有很多反對的聲音），但對于我的學(xué)生來說，我覺得是有必要的。在我校，大部分家長文化水平不高，不太能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)（尤其是對五六年級的孩子來說），所以我只要求家長至少幫忙檢查孩子當(dāng)天作業(yè)的完成情況，如：字寫工整了嗎？前次的作業(yè)得到笑臉了嗎？督促訂正后確認(rèn)簽名。家長每天的檢查與簽名看上去是監(jiān)督，實(shí)際是對孩子的關(guān)注與關(guān)愛。家長發(fā)現(xiàn)問題后對孩子的小啰唆，實(shí)際是與孩子進(jìn)行親子互動、交流一種方式。一段時間后，我可喜地發(fā)現(xiàn)許多家長在為孩子檢查作業(yè)并簽名后，會主動找教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，商討教育方法。同樣，孩子由被迫找家長檢查作業(yè)變成主動找家長檢查作業(yè)，與父母的溝通多了，關(guān)系也改善了。家長每天點(diǎn)滴的支持，也是父母對孩子的愛，孩子是會感受到父母的關(guān)愛的。孩子快樂了，學(xué)習(xí)自然有了長足的進(jìn)步。

學(xué)好數(shù)學(xué)：以差異為風(fēng)采

讓課堂成為充分伸展個性、弘揚(yáng)人性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性德育的主場地，讓民主型的師生關(guān)系從共同探討、平等對話開始。

尊重個性的差異

個性是個體的獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的整體。從現(xiàn)代社會來看，創(chuàng)造性越來越成為時代的核心資源，同時也成為個體素質(zhì)發(fā)展水平和質(zhì)量的最根本的標(biāo)志。我十分贊同趙同森在《再論素質(zhì)教育》中關(guān)于個性的論述：“素質(zhì)教育不是以發(fā)展的全面性和統(tǒng)一性為基礎(chǔ)的，而是以發(fā)展的個性化為基礎(chǔ)的。素質(zhì)教育不能也不應(yīng)該是追求全面性和統(tǒng)一性下的取長補(bǔ)短的教育，而是一種‘揚(yáng)長抑短的教育，甚至是把‘短連根拔掉，使長者更長。全面和統(tǒng)一不能造就人才，而唯有發(fā)展個性，才能‘不拘一格降人才。個性就意味著不同和‘偏見，而唯有不同和‘偏見，才能體現(xiàn)出個性的創(chuàng)造性?！?/p>

見證繽紛的思維

為此，在課堂上，我努力營造熱烈而活躍的教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建民主融洽的師生關(guān)系，想方設(shè)法激發(fā)孩子們與我共同操作、共同探討的熱情，并鼓勵孩子積極地投入其中。我鼓勵孩子們當(dāng)自己和別人的“小老師”，讓孩子們走上講臺為同學(xué)講習(xí)題。因?yàn)橹v臺上的不是“真”教師，孩子們不懼權(quán)威，此時往往精彩不斷，孩子解法多樣；在教學(xué)中，我會出一些故意“捉弄”學(xué)生的題目或答案來“坑”學(xué)生，精明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，驚訝地說：“老師做錯了！”經(jīng)歷多了，孩子們改變了“你說我做”的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，不唯師、不唯上，學(xué)習(xí)、解決問題有了自己的獨(dú)立見解與想法。我真誠地告訴孩子們：“老師也有犯錯誤和疏忽的時候，同樣需要你們朋友式的幫助?！蔽疫€鼓勵孩子們在課堂上大膽地質(zhì)疑：“老師，我認(rèn)為您這樣說不對。”放下架子，以一顆平常心，真誠地展現(xiàn)自我，同時也真誠地與孩子們探討并分享學(xué)習(xí)成功的歡樂，這使我贏得了人格上的尊重和信賴。我沒有依據(jù)考試成績把學(xué)生分成三六九等，我也沒有把任何一個學(xué)生評價為“學(xué)困生”。我想方設(shè)法引導(dǎo)孩子們掌握比死記硬背、重復(fù)前人的結(jié)論、在考場上嶄露頭角更重要、更珍貴的本領(lǐng)：一是學(xué)會查找自己所需要的，除了死記硬背之外更多的知識；二是學(xué)會運(yùn)用所獲知識進(jìn)行創(chuàng)新。因此，只要孩子們學(xué)會判斷對與否，學(xué)會正確、靈活地運(yùn)用知識，無論考得95分，還是59分，在我心中都是聰明的孩子。因?yàn)?，我希望他們健康快樂地成長，不要因?yàn)榭荚嚨囊粫r落后而背上沉重的壓力，從而影響創(chuàng)造力的發(fā)展。

為了讓課堂教學(xué)更好地為伸展個性、弘揚(yáng)人性和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性德育服務(wù)，我還努力教給孩子們觀察事物、思考問題的方法，引導(dǎo)孩子們面對陌生領(lǐng)域設(shè)計(jì)解決問題的方案，肯定他們的一切努力，贊揚(yáng)他們自己思考的一切結(jié)論，并保護(hù)和激勵他們所有的創(chuàng)造性欲望和嘗試。在“快樂德育”中，孩子們成了快樂的孩子，我也成了快樂的教師。

詩人泰戈?duì)栒f得好：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！蔽蚁耄@句話也同樣道出了“快樂德育”的真諦—— “無聲勝有聲”“潤物細(xì)無聲”。我愿永遠(yuǎn)做載歌載舞的水，讓內(nèi)心的詩意與快樂盡情流淌，讓孩子們成長的小船在“快樂德育”的海洋里揚(yáng)帆起航。