宋玲

繪本運用于幼兒美術(shù)教育的可行性分析

繪本與幼兒美術(shù)教育活動特點相符

幼兒美術(shù)教育的教學(xué)對象年齡小，自我控制能力差，學(xué)習(xí)興趣波動性強。就課程本身而言，幼兒美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，不僅要為美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，還要通過美術(shù)教學(xué)拓展幼兒的眼界。繪本中的圖畫趣味性較強，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；繪本中的圖畫前后連貫，具有完整性和敘事性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和審美情趣；繪本風(fēng)格多樣、表現(xiàn)手法鮮明，能為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材。因此，繪本符合幼兒美術(shù)教學(xué)的基本特點。

繪本符合幼兒美術(shù)繪畫活動特點

在幼兒繪畫活動中，幼兒初步接觸并運用繪畫工具進行模仿創(chuàng)作，感受繪畫中顏色、線條、空間布局的美感，能逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。繪本與繪畫活動的融合性表現(xiàn)為：首先，繪本大多由圖畫構(gòu)成，并且這些圖畫具有完整性和故事性，幼兒閱讀繪本可以開闊眼界并拓展繪畫主題。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，可以循序漸進地安排小班、中班、大班的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀繪本來感受繪畫主題的多樣性，了解繪本故事主題；其次?？梢岳L本故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進行故事續(xù)寫或再創(chuàng)作；最后，還可以讓幼兒借鑒繪本圖畫故事的形式，獨立進行圖畫故事創(chuàng)造。以繪本為基礎(chǔ)安排繪畫活動，有利于幼兒繪畫能力、創(chuàng)造能力的健康發(fā)展。

繪本符合幼兒美工活動特點

幼兒美術(shù)中還要開設(shè)手工課，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造力。大量繪本教材與手工活動密切相關(guān)，如《牛年的禮物：剪紙中國》繪本，通過剪紙藝術(shù)講述了神農(nóng)炎黃的故事；《紅樹葉，黃樹葉》繪本中展現(xiàn)了拼貼畫創(chuàng)造。多樣化的繪本手工作品不僅能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力，還能豐富幼兒美術(shù)手工活動材料，拓展手工活動內(nèi)容，為手工操作奠定基礎(chǔ)。例如繪本《大紙箱》，講述的是一個小女孩和一只兔子以大紙箱為家，后來又將大紙箱改造成飛機的故事。在欣賞繪本后，教師可以繪本故事為基礎(chǔ)，開展“紙箱大變身”手工創(chuàng)意活動，引導(dǎo)幼兒想象：大紙箱除了可以改造成房子和飛機，還可以如何華麗變身？這樣的繪本延伸出來的創(chuàng)意手工活動，前后連貫性強，能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活物件功能多樣性的意識，做生活的有心人。

繪本適應(yīng)幼兒美術(shù)欣賞能力發(fā)展

幼兒審美能力發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，需要積累豐富的審美經(jīng)驗。美術(shù)欣賞是幼兒審美能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)欣賞活動中符合幼兒審美觀的畫作較少，大多是成人作品，幼兒心理適應(yīng)性較差。繪本發(fā)展為美術(shù)欣賞帶來新機遇，幼兒繪本符合幼兒的年齡特征和審美心理，通常采用擬人、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以動物、花草樹木、生活用品等為主題進行創(chuàng)造，如《小泥人》《兩朵白云》《巧克力爺爺和糖奶奶》等，欣賞、閱讀這樣的繪本既能夠喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，還能為幼兒提供豐富的審美體驗，逐步發(fā)展其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

繪本運用于幼兒園美術(shù)教育的基本策略

精選繪本，適應(yīng)幼兒的年齡特征

幼兒小班年齡小，教學(xué)的主要目的是激發(fā)其對美術(shù)的興趣，此時可以選擇內(nèi)容簡單、色彩鮮艷、貼近生活的繪本，如《世界上最慢的小狗》。中班幼兒審美能力和觀察能力均有發(fā)展，此時可選擇稍微復(fù)雜的繪本，利用繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒通過模仿、拓印等方法學(xué)習(xí)繪本的藝術(shù)表現(xiàn)方法，逐步發(fā)展繪畫能力，如《環(huán)游世界做蘋果派》。大班幼兒應(yīng)該重點發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和實踐操作能力，如采用《兩朵白云》繪本，通過白云的制作和變形，可以幫助幼兒進一步認識形狀、位置、大小等，還能向幼兒講解簡單的氣象知識，引導(dǎo)幼兒制作不同的天氣狀況。

巧妙結(jié)合繪本內(nèi)容和教學(xué)要求

要充分發(fā)揮繪本價值，必須將繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機融合。首先，利用繪本創(chuàng)造教學(xué)情境。在進行樹葉手工活動教學(xué)時，可以利用《落葉跳舞》中的圖畫形象引導(dǎo)幼兒觀察、想象，最后用樹葉塑造自己喜歡的形象。其次，利用繪本拓展教學(xué)內(nèi)容。幼兒美術(shù)教學(xué)不僅要發(fā)展繪畫技巧，還要培養(yǎng)美感，提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)充分利用繪本圖畫內(nèi)容，增添教學(xué)的形象性和趣味性，發(fā)揮繪本故事內(nèi)容的引導(dǎo)作用，讓幼兒在欣賞故事的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，自主進行故事改編或故事創(chuàng)作，并且在手工活動中用手工作品展現(xiàn)自己的故事創(chuàng)作。教師還可以幼兒的想象為素材，創(chuàng)作適宜幼兒心理需求的新繪本。

在美工區(qū)活動中應(yīng)用繪本

美工區(qū)是幼兒進行美工活動的區(qū)域，優(yōu)化美工區(qū)設(shè)置能提高美工區(qū)活動質(zhì)量。首先，建造繪本主題美工區(qū)。將幼兒喜愛的繪本主角搬到美工區(qū)中，增加幼兒自主參與美工活動的積極性。其次，根據(jù)繪本內(nèi)容豐富美工材料。美工活動具有多樣性，不同的繪本內(nèi)容可以引申不一樣的美工活動，只有增加美工原材料的種類和數(shù)量，才能保障幼兒參與到手工活動中，體驗多種美術(shù)形式。最后，拓展美工活動空間。教師可以引導(dǎo)幼兒以繪本故事為基礎(chǔ)獨立進行創(chuàng)造，合作開展角色扮演等藝術(shù)活動，在美工區(qū)實時體現(xiàn)繪本內(nèi)容，促進幼兒的綜合能力發(fā)展。