張榮

區(qū)域資源的利用，教學(xué)“迫在眉睫”

時(shí)代之需求，發(fā)展之必要

農(nóng)村幼兒園教育是眾多農(nóng)村孩子的啟蒙教育，為了更好地挖掘孩子的天性，培養(yǎng)孩子的興趣所在，提高孩子的創(chuàng)造力，為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的更新，農(nóng)村幼兒園一直在不斷進(jìn)行課改。農(nóng)村環(huán)境有著豐富的自然資源，但課堂上的教學(xué)始終有限，課外的實(shí)踐才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)，于是學(xué)校開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們走出去。農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)致力于利用原有的自然資源對(duì)孩子進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)，在教會(huì)孩子基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，組織孩子去接近自然、回歸自然，并結(jié)合實(shí)際組織孩子動(dòng)手實(shí)踐，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合的方式才能讓孩子學(xué)到真正有用的知識(shí)。

資源巧利用，意義更重大

任何類(lèi)型的教育都脫離不了資源二字，一個(gè)農(nóng)村幼兒園的課堂器材資源不如城市豐富，但是它的自然資源種類(lèi)豐富、數(shù)量繁多。想要農(nóng)村幼兒園的教育事業(yè)蒸蒸日上，少不了利用自然資源這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)資源利用得當(dāng)才能獲得真正的成功。在物資匱乏的今天，自然資源并非取之不盡、用之不竭。因此，針對(duì)自然資源，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)更應(yīng)該運(yùn)用得當(dāng)，不浪費(fèi)、不忽視其天然的教學(xué)場(chǎng)所。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，正確地利用自然資源不僅會(huì)給幼兒園節(jié)省大量的財(cái)力、物力，還會(huì)幫助孩子在大自然中健康科學(xué)地成長(zhǎng)。如幼兒園組織開(kāi)展戶外活動(dòng)，在節(jié)省學(xué)校資源的同時(shí)，還能讓孩子更加親近自然、回歸自然、探索自然。

自然資源的利用，教學(xué)“有計(jì)可施”

環(huán)境式依托，活動(dòng)性教學(xué)

不同于城市幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村幼兒園教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，孩子們可以十分輕松地見(jiàn)到各種各樣的植物、動(dòng)物，同時(shí)還能十分親近地感知到一年四季的變換、莊稼種植、牲畜成長(zhǎng)，感受到一年四季風(fēng)雨雷電的氣象變換。同時(shí)，許多孩子本身就經(jīng)常接觸農(nóng)村自然環(huán)境，所以在教學(xué)活動(dòng)中具有更為直接的感知力。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以“因地制宜”采取“就近原則”，將孩子們帶到設(shè)定的特殊環(huán)境中，讓孩子們更加真實(shí)地感受農(nóng)村環(huán)境。如春天的時(shí)候帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河?，讓孩子們接觸花草溪流，讓孩子們適當(dāng)參與栽種活動(dòng)，感受莊稼植被的成長(zhǎng)，使得孩子們由感受轉(zhuǎn)為知識(shí)性的收獲，農(nóng)村特有的山、石、草、木正是孩子們最好的教師。除此以外，幼兒園可以為孩子們劃區(qū)域設(shè)定種植區(qū)，如玉米區(qū)、紅薯區(qū)、稻米區(qū)、大豆區(qū)等，教師們帶領(lǐng)孩子們一起完成翻地、種植、培育、收獲等一系列活動(dòng)，在這一過(guò)程中不僅提升了孩子們的種植技巧，更是大大提升了孩子們對(duì)自然資源、環(huán)境的保護(hù)欲。

文化性傳承，感知性教學(xué)

每個(gè)地方都有自己最特殊的文化，如河北有河北梆子，四川有川劇，而在內(nèi)蒙古地區(qū)有馬頭琴藝術(shù)以及青稞酒、臧粑等食物。在進(jìn)行教育時(shí)，教師可以當(dāng)?shù)靥赜械奈幕癁橹鳎龑?dǎo)孩子們?cè)谔囟ǖ淖匀粎^(qū)域環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在河北，鄉(xiāng)村教師就以河北梆子為主要教學(xué)素材，帶領(lǐng)孩子們一起去參觀當(dāng)?shù)氐陌鹱討虮硌?，或者向孩子們直接展示梆子器具，讓孩子們親自感受自己家鄉(xiāng)戲曲藝術(shù)的魅力，進(jìn)而逐漸提升孩子對(duì)自然藝術(shù)資源的保護(hù)意識(shí)和欣賞水平。

創(chuàng)新式教育，擴(kuò)充性教學(xué)

為更好地促進(jìn)孩子們對(duì)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)型環(huán)境有所了解，我們?cè)谕瓿闪俗约涸O(shè)定的莊稼種植區(qū)的植被收獲后積極展開(kāi)了“農(nóng)作物小市場(chǎng)”的活動(dòng)，將我們收獲的農(nóng)作物如玉米、黃瓜、南瓜等進(jìn)行包裝并模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓孩子們親自參與，一起完成包裝、銷(xiāo)售、購(gòu)買(mǎi)和應(yīng)用等一系列過(guò)程，在這一過(guò)程中我們向孩子們講解有關(guān)銷(xiāo)售的知識(shí)，將銷(xiāo)售與具體農(nóng)作物進(jìn)行結(jié)合，讓孩子們知道何為“銷(xiāo)售”、如何完成銷(xiāo)售以及清楚其中意義。同時(shí)我們還將收獲的農(nóng)作物進(jìn)行收取，將之作為我們展開(kāi)“小小實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)室。例如向孩子們展示土豆，并詢問(wèn)孩子們：是否在日常生活中看過(guò)土豆、土豆都可以怎樣做并回去問(wèn)父母土豆多少錢(qián)一斤等，以此激發(fā)孩子們探索的欲望，提升課堂教學(xué)趣味性。

結(jié)語(yǔ)

自然資源的正確利用不僅有利于農(nóng)村幼兒園的教育，而且對(duì)孩子全方位的發(fā)展具有重要的作用。因此，幼兒園在農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)中正確利用自然資源的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)去提高孩子的創(chuàng)造和探索能力，讓孩子在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能夠在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)孩子去解決問(wèn)題，讓孩子在親近自然、回歸自然的同時(shí)健康成長(zhǎng)。