左媛媛

美術(shù)教育是一項(xiàng)直面生命、以激發(fā)生命沖動(dòng)和提升生命價(jià)值為目的的社會(huì)事業(yè)。在教育的過(guò)程中，不僅僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，從而培養(yǎng)他們正確的發(fā)展方向，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就要做到真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。新課改下，美術(shù)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅僅是傳授給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立自我發(fā)展的自信心，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

美術(shù)教師關(guān)注學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生的意義

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，多給學(xué)生一點(diǎn)激勵(lì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的美術(shù)專業(yè)成績(jī)，還會(huì)使教師受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。所以說(shuō)，美術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，促使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到應(yīng)有的美術(shù)技能知識(shí)，增強(qiáng)他們的審美能力。

有利于激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)

在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、課堂紀(jì)律差的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利的影響。但是這些學(xué)生一些不好的表現(xiàn)并不能代表這些學(xué)生就是學(xué)困生，這個(gè)時(shí)候就需要美術(shù)教師善于與他們進(jìn)行溝通。例如，有些同學(xué)在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，會(huì)存在經(jīng)常上課遲到、忘記帶課本、不按時(shí)完成作業(yè)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。若是對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，所取得效果并不大。這個(gè)時(shí)候需要教師善于利用學(xué)生內(nèi)在的情感狀態(tài)，進(jìn)行激勵(lì)教育。比如有學(xué)生忘帶課本時(shí)，教師不要當(dāng)眾批評(píng)他們，而是把自己的課本借給他們，讓他們認(rèn)真聽(tīng)課。下課時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，不斷地鼓勵(lì)他們，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。久而久之，這些同學(xué)就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且樹(shù)立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

任何一個(gè)人都有成功的渴望，成功的體驗(yàn)會(huì)督促著人們不停地進(jìn)步。美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神或者是一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在他們接受美術(shù)新知識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)新知識(shí)的過(guò)程中要做一個(gè)真正的引導(dǎo)者，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)新知識(shí)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以一個(gè)朋友的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于他們平時(shí)的錯(cuò)誤，不是片面地進(jìn)行批評(píng)，而是要有一顆包容的心，善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制培養(yǎng)他們的自信心。在這一過(guò)程中，如果他們改正并且取得良好的效果時(shí)，要積極贊賞他們的進(jìn)步，關(guān)注他們的心理，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)心，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

有利于營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是不一樣的。所以說(shuō)，美術(shù)教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)的最佳點(diǎn)，合理解答學(xué)生在美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)把握不牢固的問(wèn)題上，美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。另外，對(duì)于一些有美術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)生，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出對(duì)這個(gè)問(wèn)題積極性的支持態(tài)度，在班級(jí)里營(yíng)造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。

同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教同學(xué)畫(huà)巖石與土壤時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己桌上的土壤產(chǎn)生“是什么”“有什么”“怎么樣”等疑問(wèn)。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：“你今天看到的土壤有哪些你認(rèn)為具有代表性的特征？”這個(gè)時(shí)候每個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)有不同的回答，教師對(duì)學(xué)生的回答不要有硬性標(biāo)準(zhǔn)的答案，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和看法，并且與全班同學(xué)分享自己的想法。對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的回答，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，并給出適合的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。所以，美術(shù)教師在這樣一個(gè)過(guò)程中，要將“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的心理感情狀態(tài)，了解學(xué)生發(fā)展的需求。每個(gè)學(xué)生都是存在一定差異的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有不同于其他學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，去賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供充分自我展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。