馮怡佳

大數(shù)據(jù)時代，電腦、手機、平板等電子產(chǎn)品給社會帶來諸多變革的同時，它們的弊端也不斷顯露。在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的背景下，青少年常以玩電子產(chǎn)品作為休閑方式，休息日把大量時間消耗在電子產(chǎn)品上，不少同學(xué)喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說，這不僅影響他們的身心健康，也阻礙他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。如一些青少年出現(xiàn)電子產(chǎn)品依賴傾向綜合癥，日常學(xué)習(xí)中精神狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)沒有興致、沒有斗志，情緒波動大，對待家人不尊敬，呼來喚去甚至呵斥，成為家庭的困擾與痛苦。因此，重視學(xué)生電子產(chǎn)品依賴傾向苗頭和發(fā)展程度，成為現(xiàn)階段班主任工作的組成部分，必須面對并積極思考、完善應(yīng)對策略，幫助青少年健康成長。筆者多年來擔(dān)任班主任，對這種現(xiàn)象深有體會，本文就以自身經(jīng)歷的具體案例來進行反思。

案例介紹

女生S，高一入學(xué)時看起來是文靜乖巧的女生，作業(yè)整潔、正確率高，但該生考試成績與作業(yè)質(zhì)量呈截然不同的情況，考試成績處于班級下游。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生上課經(jīng)常打瞌睡，有時迷迷糊糊，眼神呆滯，若有所思。通過交談，得知她比較厭學(xué)，感覺高中學(xué)業(yè)重、學(xué)習(xí)累，沒有自信通過自身努力改變現(xiàn)狀。與家長的溝通后得知該女生有網(wǎng)癮，沉迷小說，每晚回家后即尋手機看網(wǎng)絡(luò)小說，每天基本凌晨睡覺，有時甚至到凌晨2點多才睡覺。這個階段，該生主要表現(xiàn)出假期放縱形成手機依賴后的不自控與高中學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)的雙重問題。

高一下半學(xué)期，在家長和班主任的協(xié)作努力下，該生再次參加夜自修，自主完成作業(yè)，基礎(chǔ)逐漸鞏固，成績有所提升，回家后基本做到不碰手機，睡眠得到保證。這一階段，該生克制力提高，逐漸恢復(fù)自信。

案例分析

上述案例中，這位學(xué)生產(chǎn)生電子產(chǎn)品依賴傾向的原因有哪些呢？經(jīng)過詳細(xì)深入地調(diào)查家訪，我發(fā)現(xiàn)，一個方面是該學(xué)生自覺度低、自控能力差，做事比較自由任性；另一方面是家長的忽視、監(jiān)管能力低。

據(jù)家長反映，該生的電子產(chǎn)品依賴始于初高中銜接的假期，經(jīng)歷了初三一年高強度的復(fù)習(xí)迎考生活，家長和學(xué)生都認(rèn)為這個假期應(yīng)該適度放松。該生整天看小說，網(wǎng)絡(luò)小說逐漸成癮。開始高中學(xué)習(xí)生活后，該生無法離開手機，家長不能狠心沒收手機。家長寄希望于學(xué)校教育，卻未能及時反映孩子的實際情況，表現(xiàn)出對該傾向的忽視。該生逐漸越陷越深，家長自以為簡單看管能加以治理，卻讓問題愈發(fā)嚴(yán)重。待家長認(rèn)識到自己沒能力解決問題時，咨詢專家卻不能對癥下藥，自身也很焦躁。孩子受困于電子產(chǎn)品依賴傾向、學(xué)業(yè)不適應(yīng)、家長的不正確管理，從不適應(yīng)轉(zhuǎn)向消極對待學(xué)習(xí)、不自控手機使用頻率、身體狀況愈下、情緒失控。

班主任干預(yù)

根據(jù)以上情況，我采取了以下必要的干預(yù)措施。

頻溝通，常鼓勵

該生的教育，我由最初的對一個高中生的要求逐步轉(zhuǎn)向到對她生活、思想的關(guān)心，從由上而下說教的教育方式轉(zhuǎn)向聊天、談心的方式。該生在這種模式下，更愿意敞開心扉，說出自己的日常情況。堅持每周交流，逐步形成她與我交流的習(xí)慣，建立對班主任的信任。

在交流過程中，筆者很大程度地給予她情緒的安撫，讓她平靜對待學(xué)習(xí)和生活上的不良情緒，建議她和父母溝通時保持禮貌、相互尊重；引導(dǎo)她談班級、學(xué)校的事情，擴大她的關(guān)注點，鼓勵她增加和同學(xué)互動的頻率，參加到各類活動中，做一個主動的生活者。

重細(xì)節(jié)，懂引導(dǎo)，積累力量尋改變

對于與該生交流得到的信息，我是一個思考者、加工者。有問題不直接指出，有建議不直接給出，考驗的是班主任的耐力，培養(yǎng)的是班主任的藝術(shù)。

生活中找細(xì)節(jié)，東西整理時能不能更科學(xué)化，晚上睡覺的時間能不能保障，和父母交談的方式能不能自身先做改變；學(xué)習(xí)找細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)題目有沒有多一分思考，錯題有沒有重做，英語語文每天背誦時間是多少，作業(yè)重寫是如何處理的，必修科目現(xiàn)在的態(tài)度是怎樣的。

家長通信息，撫情緒，共同合作求雙贏

家長方面的信息反饋是掌握學(xué)生全面情況的重要依據(jù)。我經(jīng)常與家長間保持電話、微信的聯(lián)系，請家長經(jīng)常反饋學(xué)生信息，做好信息的處理工作；反饋學(xué)生在校的情況，讓家長感知教師對學(xué)生的關(guān)心；提出對孩子教育的建議，給出教師、家長共同建設(shè)的方面。

在本案例中，家長由反映女兒的非正常生活到逐漸走上管理的道路，情緒由焦躁不安到淡定理智，與教師的共同合作上由低效轉(zhuǎn)向高效，是雙方合作逐漸走向默契的過程。這是在彼此信任、不懈努力下形成的。

本案例中該生逐漸走向正常化的高中生活，成為一個踏實的學(xué)生是令人欣喜的結(jié)果，盡管過程中不論是學(xué)生自身、其父母都經(jīng)歷了痛苦，作為班主任的我也感受到工作的不易。這絕非個案，學(xué)生的電子產(chǎn)品依賴情況在逐漸增多，表現(xiàn)出的共性是學(xué)業(yè)的耽誤、身心質(zhì)量的下降、家庭的不幸福感，影響可謂極大。在學(xué)生電子產(chǎn)品依賴傾向出現(xiàn)的預(yù)防和干預(yù)中，家長的敏感度十分重要，發(fā)現(xiàn)時自行遏制或?qū)で蟀嘀魅螏椭@得十分必要。班主任的耐心、對學(xué)生的關(guān)愛、對工作的不放棄是干預(yù)中的必備心理素質(zhì)。在新階段，做一個有發(fā)現(xiàn)力、有執(zhí)行力的新時代家長是大命題，做與時俱進、對教育保持新思考與新實踐的教師是大命題。