王曉雯

在信息化以及科技化時代下，信息化綜合型人才開始被社會各界廣泛關(guān)注，只有真正地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能夠保障人才培養(yǎng)目標(biāo)符合時代發(fā)展的需求。因此，在落實化學(xué)教學(xué)實踐以及踐行O2O人才培養(yǎng)模式的過程中，教師需要立足于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息意識培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，將線上學(xué)習(xí)平臺和線下互動學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的信息處理能力以及搜集能力，真正地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及個人的可持續(xù)發(fā)展提供堅實可靠的依據(jù)。

引導(dǎo)閱讀，提升捕捉信息的能力

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多化學(xué)教師在教學(xué)實踐的過程中，只注重對學(xué)生的被動灌輸，忽略了學(xué)生個人主觀能動性的提升。為了能夠有效地突破這一不足，在教學(xué)時，教師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將各種線上學(xué)習(xí)平臺和資源提供給學(xué)生，要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，采取創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)和自主研究。而O2O模式能夠為學(xué)生提供更多的信息和學(xué)習(xí)機(jī)會、渠道，使其可以在閱讀過程中自主完成信息的處理以及搜集，不斷地加深個人對知識的印象，在認(rèn)識世界以及發(fā)展思維的過程中獲得更多的審美體驗。因此，化學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度，深入分析O2O模式的實踐要求，指導(dǎo)學(xué)生對課本中的插圖、表格以及線上平臺中的化學(xué)實驗和資料進(jìn)行認(rèn)真解讀和分析。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可知，通過認(rèn)真閱讀能夠提高個人的邏輯思維表達(dá)能力，對課文中的文字能迅速有一個更加全方位的認(rèn)知，能更好地了解課文內(nèi)容的實質(zhì)要求以及內(nèi)涵。大部分的化學(xué)課本中有許多表格以及大量的材料和數(shù)據(jù)，化學(xué)原理以及概念與這些數(shù)據(jù)有著緊密的聯(lián)系，為了更好地彌補(bǔ)學(xué)生在邏輯思維能力上的不足，在選擇化學(xué)課本插圖的過程中，要選擇那些插圖簡單，重點突出，能夠帶給人耳目一新以及一目了然的圖片，讓學(xué)生能夠更好地理解現(xiàn)有的化學(xué)知識。

此外，化學(xué)教師需要注重提高個人的洞察力，積極地利用以及挖掘教材中的表格和圖像，使學(xué)生能夠形成一定的化學(xué)素養(yǎng)，提高自身的問題分析能力，從而促進(jìn)個人學(xué)習(xí)效率和整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

重視實驗，提升汲取信息的能力

在化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)實驗發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)及前提。O2O人才培養(yǎng)模式符合信息時代人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，能夠?qū)⒕€上平臺和線下平臺相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)情況突破時間和空間的限制，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高信息素養(yǎng)。為了能夠保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動創(chuàng)新，化學(xué)教師也需要將線上實驗教學(xué)與線下理論教學(xué)相結(jié)合，通過對實驗教學(xué)以及O2O教學(xué)模式的深入分析以及研究來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中養(yǎng)成獨立自主的性格，并在教師的引導(dǎo)下提高個人的信息搜集能力，培養(yǎng)一定的質(zhì)疑精神。另外，在長期實驗以及動手實踐的過程中，學(xué)生還能夠觀察到許多生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對物質(zhì)的變化會有一個更加深入的理解和感知，并通過實驗來促進(jìn)個人動手能力以及操作水平的提升，實現(xiàn)個人思維邏輯水平的整體激發(fā)。為了能夠充分地發(fā)揮實驗的作用和價值，化學(xué)教師需要積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會以及條件，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主實驗，并將實驗以及演示實驗相結(jié)合，從而提高其實驗操作能力，并進(jìn)一步提升其自主探究能力。

參與調(diào)查，提升處理信息的能力

化學(xué)學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，在落實O2O教學(xué)模式的過程中，化學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及搜集能力為核心，讓學(xué)生能夠充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和探究，在主動參與以及自主研究的過程中更好地了解生活實踐與化學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而采取針對性的措施實現(xiàn)學(xué)以致用以及舉一反三。總之，學(xué)生在信息處理及收集的過程中能夠真正地實現(xiàn)走向自然、走向社會以及走出校園，在信息的海洋中實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力的提升，獲得前所未有的生活體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的整體提升。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)教師需要結(jié)合我國素質(zhì)教育以及O2O人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)要求，以提高學(xué)生的信息篩選能力以及分析能力為立足點和核心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析以及研究，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中，更好地提高個人的信息素養(yǎng)以及信息分析能力，真正地實現(xiàn)個人的全方位成長發(fā)展。