李晶瑄

眾所周知，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，有意義和有作用的活動。課程的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生不會的內(nèi)容為主。而我們大多數(shù)的課堂設(shè)計是以假設(shè)學(xué)生缺乏什么樣的信息為依據(jù)，然后教師基于教材把自認(rèn)為重要的內(nèi)容信息傳授給學(xué)生。這種想法的教師會覺得學(xué)生是一株株被動等待澆灌的小苗，而實(shí)際上，我們的學(xué)生應(yīng)該是探索者。積極的學(xué)習(xí)活動能夠讓學(xué)習(xí)的過程更有意義，同時隨著學(xué)生的探究，這種來自生活的發(fā)現(xiàn)會促進(jìn)他們理解能力的提升。我們都知道語文教學(xué)主要是以提高和改善學(xué)生的基本技能為主，單獨(dú)任何一項(xiàng)技能的提升，我們都不能認(rèn)為是學(xué)生掌握了語言。

如今，大多數(shù)的教師喜歡給學(xué)生提供很多成語、固定的作文模式等等。學(xué)生們確實(shí)需要這些，但教師們好像忘記教會學(xué)生怎樣在交流中去運(yùn)用這些知識，怎樣寫出自己的心聲，表達(dá)自己的情感。那怎么樣才能盡善盡美地去提高學(xué)生的技能呢？

我們應(yīng)該找到適合我們教學(xué)對象——學(xué)生的開始階段。先從聽開始。聽是一種在人們生活中廣泛使用而往往忽略的語言交流工具之一。一個人45%的時間其實(shí)都是在聽其他人講，聽收音機(jī)，聽音樂。從語言學(xué)來說，給學(xué)生大量適合他們聽的活動能夠很好地擴(kuò)充他們的語言詞匯，這要比單調(diào)的機(jī)械傳授更有效率，除了字詞量的增加，學(xué)生的理解能力也會增強(qiáng)。

毫無疑問，對于學(xué)生來說，如果他沒有足夠的字詞量積累和理解句子結(jié)構(gòu)的能力，理解分析文章是非常困難的，他們無法理解他們所聽到的內(nèi)容，無法與其他人進(jìn)行溝通交流。

掌握方法的同時，運(yùn)用是另一回事。我們通常會發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生語言表達(dá)不好的原因很大程度上是學(xué)生的理解問題。即使字詞和句子都了解的情況下，有的學(xué)生還是會覺得回答起來很費(fèi)勁，而且回答的角度有偏差。

首先，由于環(huán)境的不同，所以學(xué)習(xí)的方法也不同。一個孩子能把所聽到的話語流利地復(fù)述或者轉(zhuǎn)述出來，那是因?yàn)樵谒苷f能走之前就聽到了很多，在能走能說之后還有很多機(jī)會去聽，在上學(xué)之前他已經(jīng)是一個很好的聽說者了，可見環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要。其次，因人而異，每個人閱讀的習(xí)慣不同，而且每個學(xué)生都有自己理解問題的角度。其中一些學(xué)生在閱讀時經(jīng)常努力地想要理解每一個詞語和句子，但如果遇到生僻的字詞和拗口的句子，他們理解起來就會很費(fèi)力，導(dǎo)致產(chǎn)生心理上的厭惡從而不愿去表達(dá)。所以，這就要求教師首先讓學(xué)生聽，這是語言學(xué)習(xí)的基本。一個學(xué)生擁有良好的聽的基礎(chǔ)，能在聽錄音時、聽別人講話時不會感到無聊，愿意去思考。然后，教師也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的技巧，包括何時抑揚(yáng)頓挫等等。訓(xùn)練表達(dá)不是一朝一夕就能成功的事，教師一定要給出正確的信息和指導(dǎo)，堅持下去自然而然能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力，不由自主地去表達(dá)；最后，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的業(yè)余時間讓學(xué)生去閱讀。材料應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該是方方面面的。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，即使是同樣類型的文章，不同的學(xué)生理解起來也是不一樣的。不要千篇一律，早早扼殺了學(xué)生的想象，反之應(yīng)該去鼓勵他們，一千個莎士比亞就有一千個哈姆雷特，多讀多思才會讓學(xué)生受益匪淺。

理解之后怎樣去寫出來又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一項(xiàng)技能。就應(yīng)試而言，寫作在語文考試中占很大的分值，能夠給學(xué)生提供一種物質(zhì)上的成就感。它能讓學(xué)生把實(shí)踐中掌握的大量素材，用自己的方式、自己的筆完美地表現(xiàn)出來，從而抒發(fā)自己的情懷。學(xué)生通過寫——修改——仿寫不斷糾正自己的寫作習(xí)慣，在教師的幫助指導(dǎo)下形成自己的寫作風(fēng)格，而不應(yīng)該只局限于寫對句子或孤立地做課本上的練習(xí)。同時，寫作也不能與生活情景分開。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，除了指導(dǎo)學(xué)生怎樣布局、怎樣謀篇以外，讓學(xué)生寫一些他們的生活經(jīng)歷會更好，材料內(nèi)容更多的時候應(yīng)該是沒有限制的。此外，教師的評價應(yīng)以學(xué)生的語言基礎(chǔ)和興趣為基礎(chǔ)，在每一個學(xué)生的作文之后寫上一些簡短的評論讓學(xué)生感到受重視的同時，明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里。刺激學(xué)生的方法有很多，促進(jìn)他們寫作需要很多的技巧，比如出版可以算是一種方法。學(xué)生需要一種理由去打草稿、去三番五次地修改，需要一種動力去完成自己的創(chuàng)作。要鼓勵學(xué)生多讀多記，每次遇到自己愛不釋手的文章要摘抄下來，形成自己的資源庫。長此以往，就很容易能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和自如使用語言的能力。

語文的教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。隨著語文教學(xué)方法的改革，越來越多的語文教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們知道善聽、會聽在交流中的重要，理解是交流教學(xué)的目的，說是另一種交流的技能，而寫則是一個人素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此我們要努力地提高學(xué)生各方面的基本技能，使他們在學(xué)習(xí)語言的同時獲得心理上的滿足與成就。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國在國際中起著舉足輕重的作用，漢語也成為國際交流的重要工具之一，因此語言學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生從小就應(yīng)培養(yǎng)的能力。我們教師在教學(xué)中更應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們語言的技能，從而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)生涯中的夢想。