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        信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

        2018-10-21 03:48:07高山跚
        家長·下 2018年5期
        關(guān)鍵詞:秒針趣味禮物

        高山跚

        在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要取得良好的數(shù)學(xué)效果,必須要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和認識水平,怎樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味成為一堂好課的關(guān)鍵。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我將高效能的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

        在信息技術(shù)創(chuàng)造的直觀形象中增強趣味

        在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常運用幻燈投影來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到新奇有趣。例如:在教學(xué)“認識角”這節(jié)課時,為了使學(xué)生了解“怎樣比較角的大小”的方法,加深理解“角的大小” 的概念,在新授課時,我準備了一個藍色的小角和紅色的大角,兩個角的邊都是一樣長,如圖:

        學(xué)生在投影和動手操作下,很容易就比較出紅色角大,藍色角小,從而得出比較角大小的方法,頂點對齊,一條邊對齊,看另一條邊,張開的幅度越大角就越大。再把藍角拿走,放上準備的一個黑角,比紅角的邊長。

        讓學(xué)生再次比較這兩個角的大小,從而得出角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,而是和兩條邊張開的幅度有關(guān)。而在教學(xué)《認識秒》時,我利用信息技術(shù)展示一個時鐘,讓學(xué)生通過鐘表上秒針轉(zhuǎn)動的聲音,感知秒針的運動速度,體會秒針分針的關(guān)系,學(xué)生積極性很高,得出秒針運動的速度最快,而如果沒有運用信息技術(shù),只看鐘表上秒針的轉(zhuǎn)動是沒有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生這么深的體會。所以,在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的直觀形象中很容易促使學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        在信息技術(shù)創(chuàng)造的實際問題情景中增強趣味

        在講授加減混合計算時,我用一段動畫視頻講述了一個坐公交車的故事:小朋友上學(xué)去坐車,車上有7個人,到站后,先有2個小朋友下車,然后3個小朋友上車,看了這個動畫你有什么想說的嗎?學(xué)生產(chǎn)生了很多想法,比如坐車要懂得先下后上,下來的人少而上來的人多等,這樣通過動畫的展示能夠讓學(xué)生很容易地得出結(jié)論,了解整個過程并提出問題,列出算式。因此,現(xiàn)代化的信息技術(shù),能夠使實際問題更加生動化,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情,但是如果沒有信息技術(shù)的展示,只有教師為學(xué)生們講解圖畫所表達的意思,那么學(xué)生得到的想法就會很單一,所以信息技術(shù)幫助我們把單一的問題變得生動有趣,讓數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味。

        在信息技術(shù)創(chuàng)造的游戲過程中增強趣味

        游戲的形式是多種多樣的,有闖關(guān)式、競賽式、設(shè)計闖關(guān)式等。如在教學(xué)“怎樣比較20以內(nèi)數(shù)的大小”時,我設(shè)計了“翻卡片猜大小”的游戲,還有“放卡片得禮物”的游戲:上面有很多盒子,隨意選一個盒子,出現(xiàn)一個數(shù),然后在白板上隨意地拖動下面0~20的卡片,放到數(shù)的旁邊,放得正確的,就會出來一個虛擬的禮物,看看誰能拿到禮物,誰的禮物好。通過游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,很快就掌握了比較數(shù)大小的方法,這種讓學(xué)生在游戲活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式,只有現(xiàn)代化的信息技術(shù)才能做到,其既滿足了小學(xué)生好動的心理特征,而且活躍了課堂氣氛,又消除了學(xué)習(xí)的疲勞,使學(xué)生在樂中掌握知識。

        在信息技術(shù)創(chuàng)造的練習(xí)過程中增強趣味

        長期以來,我都十分重視練習(xí)設(shè)計,在平時的練習(xí)中,我針對本班學(xué)生的實際情況,設(shè)計出了一些不同程度的練習(xí)分別面向不同層次的學(xué)生,既能讓優(yōu)等生“吃飽”,又讓學(xué)困生體會到成功的喜悅。而信息技術(shù)能幫助我們更好地節(jié)約練習(xí)的時間,掌握練習(xí)的難度,增加練習(xí)的趣味。如,我在一年級教學(xué)中設(shè)計了口算比賽:一幅迷宮圖,每到一個關(guān)卡就會出現(xiàn)一個口算題,只有答對的學(xué)生才能繼續(xù)闖關(guān),兩人一組,以最快的速度到達出口的小組獲勝。把一些容易回答、解答、操作的問題放在前面讓學(xué)困生做,使他們在成功中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,把稍難一些的題目放在后面,給優(yōu)等生回答,讓他們有機會表現(xiàn)自己。這樣,使不同層次的學(xué)生均有機會參與練習(xí),使其都能在原有的基礎(chǔ)上,再上一個新臺階??傊?,因為有了信息技術(shù)創(chuàng)造的練習(xí),使練習(xí)的方式變得更加多樣化,達到的效果也更加顯著,并且在練習(xí)中更能鼓勵和幫助學(xué)生,使其建立克服困難的信心,形成堅韌自信的良好意志品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        結(jié)語

        總之,在課堂教學(xué)中,把 “要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,把“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”,把“不想學(xué)”變?yōu)椤翱鞓穼W(xué)”,讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極,才能使學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識,在樂趣中掌握知識,而這些在現(xiàn)代化的今天已經(jīng)離不開信息技術(shù),它已全面融入了我們的教學(xué)過程中,發(fā)揮出主導(dǎo)作用。其創(chuàng)造了生動形象的生活情景、有趣的游戲活動、高效的鞏固練習(xí),不斷地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、增強教學(xué)效果的作用,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

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