朱瑞珠

傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被人們摒棄，有關(guān)于“核心素養(yǎng)”的教育研究逐步深入并給人們帶來了越來越多的驚喜?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時代重要的教學(xué)目標(biāo)，作為一線教師，要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，回歸教育“立德樹人”的起點，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力作為重要的教學(xué)依據(jù)與培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，從而為社會發(fā)展輸送合格的人才，并進行高質(zhì)量人才的儲備。因此，核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中的落實，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才是當(dāng)下極其緊迫的任務(wù)。

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會，獲得發(fā)展的關(guān)鍵能力，它主要包含了四個維度，即：科學(xué)探究與交流、物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維與創(chuàng)新?？茖W(xué)探究與交流即學(xué)生根據(jù)問題提出設(shè)想，采用多種手段搜集信息并用合適的處理方法展開探究活動，最終就探究結(jié)果進行準(zhǔn)確的表述、交流與評估；物理觀念與應(yīng)用即學(xué)生從物理的視角來認(rèn)識物理概念與規(guī)律，基本掌握各種物理運動、能量等知識；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任即學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理現(xiàn)象、規(guī)律的過程中逐漸培養(yǎng)起來的一種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，以及學(xué)生具備研究物理知識以及應(yīng)用物理來認(rèn)識、解決問題的能力；科學(xué)思維與創(chuàng)新包括質(zhì)疑、推理、論證、建模等，學(xué)生可以充分利用科學(xué)證據(jù)來解決物理問題，還能以批判的思維推動科技的創(chuàng)新與發(fā)展?？傊?，高中物理教師要深刻理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的維度，利用物理教學(xué)將核心素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)中，發(fā)揮物理課程的育人功能。

基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

知識與生活密不可分，許多抽象的物理概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到影子。因此，高中物理教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)豐富多元的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，化抽象為具象，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣，將基于核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透到日常生活中來。例如，在《研究平拋運動》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生自由閱讀教材使學(xué)生對平拋運動有初步的認(rèn)識，接著教師再將一個小紙團水平拋出，并讓每個學(xué)生都進行這個簡單的操作，讓學(xué)生回答出平拋運動的概念。為了喚醒學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，緊接著物理教師還可以列舉生活中關(guān)于平拋運動的實例并用多媒體播放生動形象的視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，具體案例如下：在生活中，飛機在飛行時拋下的實物體都在做平拋運動。在這個案例中，我們了解到將其引入現(xiàn)實生活既有利于創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、營造積極活躍的教學(xué)氛圍，又有利于深化學(xué)生腦海中的物理概念并為接下來的分析、研究和推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)與教育并重

在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重學(xué)術(shù)輕教育的教學(xué)模式，改進落后的教學(xué)方式。物理教師既要注重物理學(xué)科知識層面的意義，也要注重物理學(xué)科背后所蘊藏的關(guān)于思維、價值的教育意義，并充分發(fā)揮物理學(xué)科的“育人”作用。例如，在《電磁感應(yīng)》這一節(jié)的教學(xué)中，物理教師要明確學(xué)術(shù)形態(tài)與教育形態(tài)并在教學(xué)中兼顧兩者，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。如電磁感應(yīng)的規(guī)律、現(xiàn)象等是學(xué)術(shù)形態(tài)，而科學(xué)家在研究電磁感應(yīng)過程中的堅持不懈、吃苦耐勞、堅韌不拔的科學(xué)態(tài)度與分析、推理、批判的科學(xué)思維則是一種教育形態(tài)，教師要兼顧兩者，傳授學(xué)生物理知識的同時更要培養(yǎng)學(xué)生探究精神與創(chuàng)新精神。

在小組合作中鍛煉學(xué)生

在21世紀(jì)，競爭與合作的重要性不可忽視，我們需要通過教育將競爭與合作意識滲透到學(xué)生的腦海中，賦予學(xué)科教學(xué)更多時代意義。在一個團隊中，學(xué)生之間可以相互鼓勵、督促、學(xué)習(xí)，在高中物理教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)將激發(fā)學(xué)生的無限潛力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的新發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)符合高中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生人格塑造以及各方面能力的培養(yǎng)都具有現(xiàn)實意義。因此，教師要遵循物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇具有層次性、挑戰(zhàn)性的物理問題展開小組合作教學(xué)。值得注意的是，教師必須根據(jù)一定的原則進行科學(xué)、合理的分組，確保每一個小組構(gòu)成的效益最大化，使每個人都能在小組中有所收獲。如在《電流表改裝與接法》的物理實驗中，教師分好組之后讓學(xué)生分小組討論與實踐電流表具體的接法，其中，小組長負(fù)責(zé)組織討論與實踐活動，保證合作學(xué)習(xí)的順利展開。經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)，每個成員都得到了自由表達(dá)與實踐操作的機會，在成員的幫助與教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到了有效提高?？傊?，廣大物理教師要在小組合作中鍛煉學(xué)生，落實基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)工作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

結(jié)語

在教育新常態(tài)下，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)改革勢在必行。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)堅持核心素養(yǎng)的理念，兼顧學(xué)術(shù)形態(tài)與教育形態(tài)，在實踐中創(chuàng)新物理教學(xué)方法，深入挖掘物理教材的教育價值，深化高中物理教學(xué)工作，堅決落實立德樹人的教育理念，在物理教育教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)直指學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生全方位的發(fā)展與成長。