林文

喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識必須改變“滿堂灌”、反復(fù)操作、重復(fù)訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。首先，在新課的引入上，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)新活動源于問題意識，如果沒有問題意識，新的問題也就不可能提出，而創(chuàng)新也就無從談起，應(yīng)提醒學(xué)生：“注意一下，能不能從我們周圍看出問題”。每堂課的引入都選一些發(fā)生在我們身邊的、較熟悉的現(xiàn)象或事物，而其中蘊(yùn)含的物理知識是學(xué)生不了解的，或者不會解釋的，能夠使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。如在引入蘇科版八上《光的色彩 顏色》一節(jié)時(shí)，首先教師播放多媒體片段：舞臺上歌星正在演唱，畫面上出現(xiàn)變幻的燈光。然后出示“同學(xué)們有誰知道剛才舞臺上共出現(xiàn)了幾種燈光？我們能看到五光十色的世界，但有一些人卻看不到，是哪些人呢？請你說出什么時(shí)候你看不到物體？人要看到物體的條件是什么呢？平時(shí)我們看到的光是從哪兒來的呢？你看到的太陽光是什么顏色的？你看到的物體顏色相同嗎？家里的彩電屏幕顏色是怎樣的？”等一系列問題。其次，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求必須建立面向全體學(xué)生的教育觀，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力、思維水平的差異，提出不同層次的問題，如我們南京市教研室編制的《南京市初中物理教學(xué)建議》一書中，用問題串突破難點(diǎn)，使各類學(xué)生都開動腦筋，積極思考，尋找答案，分別找不同層次的同學(xué)回答，這使得學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)地找到自信，并為好學(xué)生提供了更廣闊的展示空間。在學(xué)生掌握了教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，這是非常難的一步，但它有助于形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生分層，就本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)不同的知識設(shè)計(jì)不同的題型，如應(yīng)用題型和理解題型找學(xué)習(xí)速度快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)；而一些基礎(chǔ)題型找學(xué)習(xí)速度慢、接受能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)。這種分層教學(xué)法只能教師自己知道，不能向?qū)W生表露，否則會產(chǎn)生消極影響。對學(xué)生的回答，即使不合題意，不合要求，無法解答，教師都要積極回應(yīng)，不要責(zé)怪，要用信任的、鼓勵(lì)的目光去面向他們，以親切的、并富有激情的語言去激勵(lì)他們、疏導(dǎo)他們，以增強(qiáng)他們探索知識的信心，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才能逐步提高。

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地精選一些習(xí)題，設(shè)計(jì)一些多角度的、多層次的、多答案的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)或發(fā)動學(xué)生一起編題、解題和評題。題目可以是一題多變，也可以是一題多解。如測密度、速度計(jì)算、金屬球是空心還是實(shí)心等問題，都可以從多個(gè)不同的角度考慮。通過從不同方向、不同角度的思考，對問題不斷地聯(lián)想、推廣、變化，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿话l(fā)散思維，以形成多條不同的思維鏈。在教學(xué)中，應(yīng)常用類比推理的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維。如在講電學(xué)時(shí)，電壓是初中生感到最抽象、最難理解的概念，教師在講解時(shí)，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功，這樣學(xué)生就比較容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新思維。綜上所述，我們在教學(xué)過程中要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在蘇科版八下《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)中，書上是用易拉罐做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)即使由教師來完成也不容易成功，關(guān)鍵點(diǎn)是如何密封罐口，在用酒精燈加熱到罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)停止加熱，然后可以用一枚硬幣放在罐口，再用橡皮泥（或者面團(tuán)）堵住罐口，這樣實(shí)驗(yàn)的成功率會大大提高。我們還可以把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)，而且操作也很簡單：首先課前把學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求每組準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶、兩個(gè)一次性紙杯（一杯盛冷水）和一個(gè)臉盆，教師準(zhǔn)備幾瓶開水，在實(shí)驗(yàn)前先說明注意事項(xiàng)，學(xué)生用一次性紙杯向礦泉水瓶中灌適量開水，用力搖晃瓶子，然后倒出熱水，迅速蓋緊瓶蓋，用冷水澆礦泉水瓶，我們會聽到“啪啪”的聲音，同時(shí)看到瓶子變癟了。這樣改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同時(shí)引起了學(xué)生的極大興趣。

課后，再有意識地布置一些課外實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等，根據(jù)學(xué)生完成的情況，評選出優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等，盡可能做到大面積獎(jiǎng)勵(lì)，從而來鼓勵(lì)學(xué)生參與。

塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

如我們可以給學(xué)生介紹物理知識在軍事上的應(yīng)用：紅外技術(shù)、隱形技術(shù)、激光技術(shù)等，引起他們的好奇心。同時(shí)針對教材內(nèi)容，安排一些物理實(shí)踐活動。如在學(xué)完蘇科版八上《物態(tài)變化》一章后，可以布置學(xué)生“廚房中的物理知識”的物理實(shí)踐活動，讓他們親身去感受、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解決一些實(shí)際問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深對于科學(xué)、技術(shù)和社會的認(rèn)識，發(fā)展對于科學(xué)的興趣愛好，擴(kuò)大知識面等，都是十分有益的。

結(jié)語

創(chuàng)新教育要落到實(shí)處，具有一定的難度，但也絕不是神秘莫測、高不可攀的。本文提到的只是教學(xué)中的一些小小體會。如果每一位教師都能做到：大處著眼，小處著手，從點(diǎn)滴開始，就會“人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地”。