李錦榮

家長(zhǎng)與教師之間溝通存在的問題

家長(zhǎng)的教育理念死板

在現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)的思想觀念還過于傳統(tǒng)，還停留在分?jǐn)?shù)第一的思想上，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展有一定的阻礙作用，而且家長(zhǎng)的思想理念與班主任之間存在較大的差異，在這種情況下，家長(zhǎng)和教師難以進(jìn)行有效的溝通工作，這種教育理念差距嚴(yán)重影響了家校合作的發(fā)展。

沒有進(jìn)行雙向合作

在家校合作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單項(xiàng)傳遞信息的現(xiàn)象，有的班主任在將學(xué)生信息傳遞給家長(zhǎng)之后，沒有認(rèn)真地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并且聽取家長(zhǎng)的意見，沒有將家長(zhǎng)放在與班主任相對(duì)等的地位來進(jìn)行交流，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)合作的積極性逐步降低，導(dǎo)致班主任無法獲得應(yīng)獲得的學(xué)生信息，進(jìn)而影響整個(gè)家校合作的實(shí)際質(zhì)量。

家校彼此不信任

在現(xiàn)階段，信任是任何事情的基礎(chǔ)，在很多的家校合作失敗例子中，都可以看出信任的重要性，只有家校雙方互相信任，才能夠有效地進(jìn)行合作交流，幫助學(xué)生提升成績(jī)。然而，目前家長(zhǎng)與班主任互相不信任的現(xiàn)象頻發(fā)，具體表現(xiàn)在這些方面有的班主任認(rèn)為家長(zhǎng)的教育理念落后，無法與其很好地進(jìn)行交流，雙方的思想理念差別過大，有些家長(zhǎng)的文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)有待提高。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于班主任的各項(xiàng)能力也存在不同程度的質(zhì)疑，這種現(xiàn)象導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)難以進(jìn)行有效的溝通。

家校合作只流于表面

在家長(zhǎng)與班主任的合作工作之中，個(gè)別班主任認(rèn)為只需要將學(xué)生的成績(jī)提高就可以比較好地進(jìn)行交流合作，再加上許多家長(zhǎng)也希望學(xué)生能夠得到更好的成績(jī)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致家校合作只是表面合作，并沒有實(shí)質(zhì)性的交流，僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有很高的重視度。

班主任與家長(zhǎng)合作的措施

改善家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想理念

目前還有很多的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著什么樣的責(zé)任，導(dǎo)致家庭教育始終不到位，在現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)的思想還停留在學(xué)生成績(jī)上，在家庭教育以及學(xué)習(xí)教育中都處于傳統(tǒng)的思想，導(dǎo)致學(xué)生回家之后也被學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓得喘不過氣，從而使學(xué)生的積極性下降，無法有效地提高自己的成績(jī)。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該積極制定一些提升學(xué)習(xí)氛圍的措施，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極改變家里的氣氛，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，給學(xué)生一些放松的時(shí)間來減緩自身的壓力，這樣才有利于學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)也能有效地促進(jìn)家校合作。

加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)雙向合作

想要促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)的合作質(zhì)量，需要雙方進(jìn)行一種合理的平等的合作關(guān)系，需要雙方做到權(quán)責(zé)對(duì)等，保證雙方都有應(yīng)盡的義務(wù)以及應(yīng)付的責(zé)任，這樣才能保證家長(zhǎng)與班主任之間的合作能夠長(zhǎng)久，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

對(duì)于家長(zhǎng)思想觀念的問題，需要班主任和家長(zhǎng)對(duì)先進(jìn)的教育理念以及方法進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和研究，充分提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育方面的思想理念。同時(shí)，為了發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生的積極作用，家長(zhǎng)應(yīng)該努力創(chuàng)造積極氛圍，學(xué)生在良好的氛圍下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的自我提高。

加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間信任

信任是家長(zhǎng)與班主任溝通交通的重要橋梁，所以加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的彼此信任，才能更好地進(jìn)行溝通，所以班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通過程中，還應(yīng)做到以誠(chéng)相對(duì)，而且對(duì)于不同的家長(zhǎng)，還應(yīng)做好學(xué)會(huì)傾聽，這樣一方面可以了解孩子的實(shí)際情況，及時(shí)采取措施來解決孩子成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題；另一方面對(duì)于家長(zhǎng)憂慮的問題，班主任應(yīng)盡可能的耐心地開導(dǎo)家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)孩子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)感受到班主任的誠(chéng)心，逐漸信任班主任，從而加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)溝通的有效性。

增強(qiáng)家校合作有效性

家校合作的實(shí)施，可以促進(jìn)孩子的有效發(fā)展， 所以班主任還應(yīng)重視家校合作，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，明確家校合作的主要目的和內(nèi)容，并充分落實(shí)到具體的實(shí)際工作中。同時(shí)為了提高家校合作的有效性，班主任定期還應(yīng)開展家校合作活動(dòng)，例如每一個(gè)月定期開展家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與教師都要將孩子的近期存在的問題提出來，并找到一個(gè)合適的方式，加以解決，同時(shí)還應(yīng)明確孩子的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)孩子不斷地改善問題，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

結(jié)語

目前，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是由家庭以及學(xué)校兩方面共同努力的結(jié)果，少了任何一方都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極與班主任進(jìn)行交流合作，探討教育學(xué)生的方式。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解，這樣才能在學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，適當(dāng)改變家庭環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下快樂成長(zhǎng)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。