韓龍彪

學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心命題，也是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)

提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的基石

學(xué)生的高中教育應(yīng)該從自身滋養(yǎng)著文化的內(nèi)涵，只有對(duì)文化有追求才能夠在接受教育的時(shí)候本本分分、充滿正能量。只有擁有了一定的文化素養(yǎng)，走向社會(huì)的學(xué)生才是一個(gè)擁有崇高道德風(fēng)尚的理想人才。

關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)是學(xué)生發(fā)展的核心

學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而在平時(shí)教育中潛移默化地成長(zhǎng)，生命的意義與本質(zhì)需要學(xué)生自身一點(diǎn)點(diǎn)地領(lǐng)悟和理解，而不是快速地解決問(wèn)題。

推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性解放是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

學(xué)生本位的教育就是要實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的解放，如果一味地灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是在抹殺孩子的天性，注重個(gè)性發(fā)展才是當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)生高校發(fā)展的目的所在。

課堂引導(dǎo)是教育教學(xué)的第二維度，構(gòu)成了師生之間的線性回路

教師是學(xué)生獲取知識(shí)與德行的最主要途徑

教師在課堂上的悉心傳導(dǎo)是把知識(shí)從教師這個(gè)點(diǎn)發(fā)射到學(xué)生這個(gè)點(diǎn)，而課后作業(yè)的反饋或者疑問(wèn)的提出以及知識(shí)的掌握則是從學(xué)生這個(gè)點(diǎn)再次發(fā)射向教師這個(gè)點(diǎn)，這是一種“沖擊——回應(yīng)”的模式，如果缺失了教師這一環(huán)節(jié)，那么教學(xué)將變成毫無(wú)目標(biāo)可言的一條射線。

教師所掌握的知識(shí)范圍要廣于學(xué)生

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常流行。師生之間的關(guān)系好像一點(diǎn)發(fā)射到另一個(gè)點(diǎn)，如果學(xué)生能力強(qiáng)大到教師無(wú)法控制的地步，那么這個(gè)點(diǎn)就會(huì)無(wú)規(guī)則地折射到其他地方，課堂則會(huì)變得無(wú)序，師生之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出多變性和不可預(yù)估性。

教師要掌握多媒體教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生不斷更新的求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而多媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直截了當(dāng)?shù)卣故驹趯W(xué)生面前，能提供理想的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念是維系師生線性關(guān)系的相對(duì)保障

在課堂上，教師在教授學(xué)生，學(xué)生也在影響著教師，我們?cè)谝煌M(jìn)步，也在逐漸成長(zhǎng)。“當(dāng)仁不讓于師”“師不必賢于弟子，弟子不必不如師 ”這些幾千年來(lái)的老道理應(yīng)該是每位教師都應(yīng)該明白的。

家庭教育環(huán)境是教育教學(xué)的第三維度，構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校與家庭之間的平面

家庭教育的出現(xiàn)遠(yuǎn)比學(xué)校教育早，因?yàn)楹⒆右怀錾汩_(kāi)始接受家庭教育，而學(xué)校的正規(guī)教育又讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到接受和獲得知識(shí)的方式與途徑。所以這一早一晚、一正一輔成為孩子“三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)平面”的教育模式。因此，營(yíng)造良好的家庭氛圍是維系教育教學(xué)第三維度的基本條件；以了解和尊重孩子為基礎(chǔ)是與孩子交流教育的重要前提；注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)是維系教育教學(xué)第三維度的主要途徑。

舉一個(gè)例子，我在前陣子參加高考送考，送考那天我跟一個(gè)家長(zhǎng)聊天時(shí)她說(shuō)道：孩子初中四年很叛逆，中考220分，學(xué)校能錄取孩子她很感激，現(xiàn)在能考到300多分很感謝學(xué)校。其他學(xué)校碰上這樣的孩子都會(huì)很鄙視，甚至是歧視，但咱們學(xué)校沒(méi)有放棄孩子，后來(lái)甚至將孩子的座位調(diào)到了前面，因此無(wú)論孩子考到什么程度家長(zhǎng)都感謝學(xué)校。我問(wèn)孩子怎么在中考之后轉(zhuǎn)變的（因?yàn)檫@孩子現(xiàn)在看上去很乖），大概是這位母親做了什么讓孩子感動(dòng)的事。我也回她說(shuō)：你也很偉大，母愛(ài)感動(dòng)了孩子?？傊@個(gè)家長(zhǎng)特別感激學(xué)校，把孩子從歧途邊緣拉了回來(lái)。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，家庭教育對(duì)于孩子很重要。

書(shū)籍閱讀的補(bǔ)給是教育教學(xué)的第四維度，支撐整個(gè)教學(xué)的立體構(gòu)架

教師讀書(shū)是對(duì)學(xué)生的一種引領(lǐng)和示范

教師的閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)生擁有的閱讀量與教師有直接關(guān)系，教師的閱讀不僅可以促成自我素養(yǎng)的提升，對(duì)于孩子也是一種榜樣的力量。

閱讀習(xí)慣是孩子自身得到快速成長(zhǎng)最有效的方式

舉一個(gè)例子，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)很多孩子只是讀透書(shū)本上的內(nèi)容，忽視了平時(shí)對(duì)于課外書(shū)籍的積累，高考中的很多試題都是來(lái)自課外知識(shí)，這考察的就是孩子的閱讀量和對(duì)知識(shí)的理解能力。書(shū)籍的掌握對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)十分重要，如果缺失了這部分的學(xué)習(xí)，那么教育也顯得毫無(wú)意義。所以書(shū)籍是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師組成的平面上一個(gè)可以支撐起整個(gè)教育構(gòu)架的支點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，面對(duì)大信息時(shí)代和快速變革的今天，與其讓孩子的身邊充斥著信息和現(xiàn)代化的“武器裝備”，還不如返璞歸真，讓孩子、教師、父母和書(shū)籍共筑成教育教學(xué)的四維空間，從而讓孩子更好地成長(zhǎng)。