班嵐 楊燦

摘 要：近幾年，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)的教育也在進(jìn)行一些改革。其中，我國(guó)很多高校都在進(jìn)行教育改革，主要提升人才的實(shí)踐教學(xué)的重視度，促進(jìn)高校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生的整體素質(zhì)的目的?？删幊炭刂破鳎≒LC）的應(yīng)用范圍主要是在鋼鐵或者是建材、機(jī)械制造或者是石油、電力或者是化工等區(qū)域進(jìn)行應(yīng)用的。所以，對(duì)于高校在進(jìn)行工科教學(xué)的過(guò)程而言，PLC是必不可少的專(zhuān)業(yè)必修課程，要想提升PLC課程教學(xué)的質(zhì)量，其教師務(wù)必不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。本文就PLC教學(xué)改革進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：改革PLC；教學(xué)培養(yǎng)；措施；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：TM571 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 PLC教學(xué)基本內(nèi)容

1.1 PLC教學(xué)的發(fā)展背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科技技術(shù)也在不斷進(jìn)步，其中，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展已經(jīng)是穩(wěn)定狀態(tài)，可是工業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，特別是在產(chǎn)品方面的更新工作和維護(hù)工作，都在逐步加強(qiáng)。我國(guó)之前的繼電器控制系統(tǒng)在進(jìn)行研究的過(guò)程中，一般需要的實(shí)踐是比較長(zhǎng)的，同時(shí)，傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)自愛(ài)維修和維護(hù)等方面的工作難度是比較大的。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的發(fā)展需求，自動(dòng)控制裝置已經(jīng)逐漸成為市場(chǎng)是主要的發(fā)展裝置。美國(guó)在上世紀(jì)中期時(shí)，其一家規(guī)模比較大的汽車(chē)企業(yè)就已經(jīng)引進(jìn)PLC，從而不斷的滿足市場(chǎng)的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大的經(jīng)濟(jì)利益。 同時(shí)，該企業(yè)在第二年就已經(jīng)研發(fā)出首臺(tái)可編程控制器，大大的推進(jìn)了工業(yè)事業(yè)的發(fā)展。目前，PLC在工業(yè)生產(chǎn)中，已經(jīng)成為非常重要的應(yīng)用內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

1.2 PLC的主要特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)PLC的市場(chǎng)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)進(jìn)行全面徹底的分析，很容易發(fā)現(xiàn)PLC的設(shè)計(jì)理念都是以用戶需求為基礎(chǔ)的，同時(shí)以工業(yè)領(lǐng)域的原則為基礎(chǔ)，將科技技術(shù)和設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的結(jié)合。所以，PLC的實(shí)用性和可靠性、穩(wěn)定性都能進(jìn)行充分的體現(xiàn)，除此之外，PLC的體積和耗能方面的特點(diǎn)也能進(jìn)行體現(xiàn)。

1.3 PLC教學(xué)的目標(biāo)

PLC課程的教學(xué)重要性和特點(diǎn)主要是在具體的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)的。當(dāng)前，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展迅速，電氣控制技術(shù)應(yīng)哦用的范圍是比較廣的，主要是在企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和其它方面。在進(jìn)行電氣控制等教學(xué)過(guò)程中，其主要的是對(duì)電動(dòng)機(jī)等電器，隨后對(duì)PLC相關(guān)設(shè)計(jì)理念和原理等進(jìn)行全面的解說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，主要是提升學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用力度，同時(shí)不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.4 PLC教學(xué)改革基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)PLC教學(xué)進(jìn)行分析，能夠很好的發(fā)現(xiàn)我國(guó)的高等院校在進(jìn)行PLC教學(xué)過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂演示和教學(xué)內(nèi)容講解的，因此，造成實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐和理論課程存在嚴(yán)重的比例失衡問(wèn)題。對(duì)于國(guó)內(nèi)很多高等院校而言，通常都是理論課偏多的，因此，造成學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失等問(wèn)題，學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是在進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，卻存在很多問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)和學(xué)生而言，實(shí)踐能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行充分的結(jié)合，因此，如果不能很好的進(jìn)行理論的應(yīng)用，勢(shì)必對(duì)于PLC的教學(xué)質(zhì)量存在很大的影響，因此，很有必要對(duì)PLC課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。

2 PLC教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的問(wèn)題

由于PLC是屬于進(jìn)行工業(yè)控制的計(jì)算機(jī)，因此，PLC的相關(guān)硬件結(jié)構(gòu)是相似于微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)。因此，PLC技術(shù)的實(shí)踐性和更新速度也是同時(shí)具備的，由于PLC課程的綜合性比較強(qiáng)，因此其包括的機(jī)電基礎(chǔ)課程和數(shù)控等專(zhuān)業(yè)課程，該些課程的重要性自然就顯示出來(lái)。因此，很有必要加強(qiáng)對(duì)PLC課程的科學(xué)安排，教師需要對(duì)PLC課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理分配，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的分配。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭芸陀^因素的影響和限制，形成 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐之間的問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)試驗(yàn)資源的問(wèn)題

因?yàn)镻LC的理論教學(xué)特點(diǎn)和視角特點(diǎn)都是非常明顯的，因此，需要確定軟件和硬件的結(jié)合性，保證其統(tǒng)一。與此同時(shí)，因?yàn)镻LC的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容量比較多，但是仍存在一定的不足。但是其配備設(shè)備是PLC的基本單元，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)掛件若干，在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制時(shí)，同時(shí)手掛件和基本單元的限制，與此同時(shí)，由于其實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍舊有一定的限制，因此存在一定的“僧多粥少”的現(xiàn)狀。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)編程實(shí)踐加強(qiáng)應(yīng)用力度，盡管其控制對(duì)象存在不同，可是其編程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路是統(tǒng)一的，需要不斷的進(jìn)行編程練習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合編程能力。

3 對(duì)PLC教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施探討

3.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程實(shí)習(xí)進(jìn)行改革

對(duì)于PLC而言，一般是在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行其教學(xué)質(zhì)量的提升和保證的。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等學(xué)校而言，是主要的人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，是進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提升的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都有一定重要的影響。PLC的實(shí)踐課程主要是實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。高校的PLC的實(shí)踐教學(xué)思想主要是進(jìn)行我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，主要是進(jìn)行“理論脫離實(shí)際”落實(shí)，不斷地提升我國(guó)工業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.1.1 保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化

需要不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，從而推動(dòng)從理論走向?qū)?。?duì)于PLC實(shí)驗(yàn)室而言，在進(jìn)行LC實(shí)驗(yàn)裝置的添置時(shí)，同時(shí)需要進(jìn)行相關(guān)的PLC軟件和變頻器，觸摸屏設(shè)備和多功能電氣柜設(shè)備的配備，與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其設(shè)計(jì)成果也是對(duì)PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的充分體現(xiàn)。PLC實(shí)驗(yàn)室主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行十字路口交通信號(hào)進(jìn)行管理和控制的課程，對(duì)其進(jìn)行機(jī)械手模擬控制教學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)電梯模擬管理課程，對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)容和課程進(jìn)行設(shè)計(jì)等，與此同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)的主要基地。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)室能夠很好的進(jìn)行機(jī)械工程教學(xué)和物流課程教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的主要地區(qū)，對(duì)于我校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是很穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。其教師對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要性非比尋常，任課教師如果同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和進(jìn)行實(shí)際任務(wù)的輔導(dǎo)，能夠很好的保證教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的相吻合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生為主，任課老師為輔的教學(xué)核心進(jìn)行講解的，要想提升實(shí)驗(yàn)的最終效果，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的加強(qiáng)管理進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，保證預(yù)習(xí)和考核的同時(shí)進(jìn)行；而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是進(jìn)行分類(lèi)，主要包含驗(yàn)證性內(nèi)容和設(shè)計(jì)性內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬控制的，例如，機(jī)械手模擬控制就是根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行方案的控制，通過(guò)指示燈模擬進(jìn)行其體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)I/O接線圖的繪制和相關(guān)順序功能圖的匯編，進(jìn)行梯形圖的明確，最后進(jìn)行上機(jī)調(diào)試，但是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也存在一定的差異性。由此能夠加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行一定的影響，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師而言，需要在整個(gè)控制的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，保證通過(guò)PLC的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)和進(jìn)行切換的質(zhì)量。如果有學(xué)生存在熔斷器切換失敗的問(wèn)題等，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行正確全面的思考和分析，加強(qiáng)自主分析問(wèn)題的能力，對(duì)于切換的問(wèn)題進(jìn)行邏輯性的分析，對(duì)于存在的事故原因進(jìn)行相應(yīng)解決方案的制定。一般是PLC輸出端的接觸器主要是應(yīng)用常閉輔助觸點(diǎn)電氣互鎖，或者是通過(guò)在梯形圖中進(jìn)行切換環(huán)節(jié)的延時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)證能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電機(jī)Y-D切換控制的思考，加深學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的印象，保證日后學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.1.2 加強(qiáng)PLC課程實(shí)習(xí)嘗試

對(duì)于工科教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力和保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很有必要加強(qiáng)對(duì)PLC的應(yīng)用，例如，在“銑床的PLC模擬控制”的主題中，在學(xué)校之前的模擬裝置基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生的分組，通過(guò)電氣控制屏的元器件的主要狀況，進(jìn)行相應(yīng)平面圖的繪制，同時(shí)將元器件的具體信息進(jìn)行全面的記錄，通過(guò)課本對(duì)其的介紹和對(duì)常用低壓電器資料的學(xué)習(xí)，進(jìn)行萬(wàn)用表的應(yīng)用，從而進(jìn)行I/O接線圖的繪制，保證輸入輸出分配表的繪制質(zhì)量，通過(guò)對(duì)復(fù)雜電氣控制電路的優(yōu)化，使其主要是PLC梯形圖程序，隨后進(jìn)入到PLC的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)系列的指示燈的調(diào)試和進(jìn)行相關(guān)的模擬，在完成調(diào)試工作之后，待其合格之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是按照工程設(shè)計(jì)進(jìn)行接線圖的相關(guān)繪制和安裝工序，教師在完成是否合格之后進(jìn)行接線的安裝。教師務(wù)必在進(jìn)行接線之前，對(duì)二次接線的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的講解，要嚴(yán)格遵循接線的工和核心進(jìn)行接線，提升學(xué)生接線的便捷性和美觀性。要想保證接線的效率和相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行安全，務(wù)必嚴(yán)格的按照接線的三步驟進(jìn)行，第一，在完成24V直流輸入回路的接線之后需要進(jìn)行通電，對(duì)PLC輸出指示燈運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，無(wú)誤之后進(jìn)行輸出回路的接線，同樣進(jìn)行檢查工作之后進(jìn)行交流用戶電源的接通工作，只有接觸器的運(yùn)行狀態(tài)穩(wěn)定時(shí)，方可進(jìn)行鼠籠式交流異步電的接通工作，對(duì)于主軸電機(jī)進(jìn)行相關(guān)的模擬工作，保證電機(jī)功能的正常性。最后將學(xué)生的接線工藝和對(duì)問(wèn)題的處理情況、學(xué)生報(bào)告的質(zhì)量燈方面進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的確定。帶隊(duì)老師在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的提升，因此將教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)現(xiàn)。

3.2 保證設(shè)計(jì)與工程實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于工科教學(xué)而言，其課程設(shè)計(jì)和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，很有必要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，不斷進(jìn)行學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力，大大的進(jìn)行學(xué)生鉆研精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題處理的水平，保證學(xué)生能夠全面的吸收工程設(shè)計(jì)初步培訓(xùn)的內(nèi)容。第一，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視度，慎重進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定。保證課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)實(shí)用 的特點(diǎn)，將工科的主要特點(diǎn)進(jìn)行凸顯。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作有一定的鋪墊性，企業(yè)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短暫的培訓(xùn)，使其能夠高效的進(jìn)行工作環(huán)境和內(nèi)容的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。第二，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)軟硬件之間的結(jié)合進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。該種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐利，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的提升作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有一定的提升，特別是自學(xué)和獨(dú)立的能力。除此之外，院校的畢業(yè)生可以進(jìn)行導(dǎo)師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙向選擇，導(dǎo)師的要求是需要學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)課題的介入，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷提升。一般在進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，是需要將工業(yè)的實(shí)用工程技術(shù)和知識(shí)、工業(yè)的設(shè)備等進(jìn)行應(yīng)用，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)踐性，通過(guò)軟硬件之間的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不斷的改善，大大的保證學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的應(yīng)用效果。

3.3 不斷完善教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制

對(duì)于PLC課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以卷面考核的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，因此，存在一定的不足。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，很有必要將實(shí)踐考核進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核的引入。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而言，教師的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用，所以，教師務(wù)必慎重對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主的進(jìn)行問(wèn)題的解決和處理，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷的提升學(xué)生自身的綜合能力。在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，教師不應(yīng)該單單的根據(jù)卷面成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該綜合教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的噓唏檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的分析和評(píng)比，根據(jù)以上的綜合狀況進(jìn)行學(xué)生的考核工作。同時(shí)，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性等進(jìn)行充分的考慮，保證評(píng)價(jià)的全面性和完整性。

3.4 大力拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于PLC課程的實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，因此，理論學(xué)習(xí)模式是很不正確的。所以在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，增加課程的實(shí)用性和綜合性，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)進(jìn)行控制對(duì)象的設(shè)置，增加對(duì)象的趣味性和知識(shí)性，提升學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，使學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)方案和程序的匯編，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的延長(zhǎng)，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)需要進(jìn)行教學(xué)空間的延伸，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的拓展，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的增設(shè)，通過(guò)和工廠等合作進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐參觀和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)具體性和目標(biāo)性，對(duì)PLC動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤和掌控，提升學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，由于PLC課程是工科教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課程，因此，教師務(wù)必加強(qiáng)對(duì)PLC教學(xué)改革的重視，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式。在具體的改革過(guò)程中，需要以教學(xué)內(nèi)容和特征為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，從而整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)知識(shí)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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