郭春蘭

目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進措施。

一、農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題

1.重視程度不夠

雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農(nóng)村小學的正?，F(xiàn)象。對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

2.教學資源不足

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學條件教學就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學設(shè)施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3.教師專業(yè)能力欠缺

教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4.教材設(shè)置不合理

在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學缺乏系統(tǒng)性。

5.家庭的因素

音樂教師對學生的引導(dǎo)，學生本身的興趣外，家長的支持和鼓勵是孩子學習取得成功的一個重要方面。然而在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟和環(huán)境的制約，學生家長對成長概念有了極大的誤解和偏見，認為學習音樂會影響升學，還認為學習藝術(shù)的人輕浮，或會帶來身體上的損害等偏見（如舞蹈）。比如，學校有同學參加舞蹈比賽，并在市里取得一等獎的好成績，老師和學校都很高興，而家長卻不以為然說：“不務(wù)正業(yè)，要語文數(shù)學考到前面，那才是你應(yīng)該努力地方向，這個以后不要參加，影響學習，以后不能當飯吃。”因此，要想使小學音樂教育得以健康發(fā)展，家長應(yīng)更新概念，正確認識，對學校音樂教育切實給予文持和幫助。

二、農(nóng)村小學音樂教學改進的對策

1.要改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學考核標準，使農(nóng)村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學設(shè)施的投入，改善現(xiàn)有的音樂教學條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學的積極性，提高教學質(zhì)量。

2.全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農(nóng)村小學音樂教學的質(zhì)量。

3.教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。

4.因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

5.家庭是孩子的第一課堂，而家長則是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對孩子的成長起著潛移默化的作用，一個良好的家庭教育環(huán)境將會促進孩子的健康成長，而一個不良的家庭教育環(huán)境對孩子帶來的負面影響不言而喻，發(fā)展素質(zhì)教育，家庭教育的作用是最基礎(chǔ)最根本的，這不僅音樂人從一出生就伴隨著在家庭中生活，在父母的影響下滲透到方方面面。所以促進孩子對音樂積極發(fā)展的因素，除了教師外家長也特別重要。

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面提高素質(zhì)教育的均衡發(fā)展的浪潮下，農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展能夠得到更進一步的提高。