葉媛媛

課本劇是立足教材、以教師為主導、以學生為主體、結合課堂與課外、集“教、學、演”為一體的一種教學活動。英語課程教學開展課本劇活動對于活化教學、激發(fā)學習興趣、凸顯學生主體、緊密教學語境中的人際關系、提升學生英語綜合運用能力等有潛在優(yōu)勢，是中學生所喜愛的教學形式之一。

一、英語課本劇的作用

課本劇以其具體化、情境化、生動化的特點，活躍了校園的氣氛，豐富了學生的生活，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對教材的理解英語課本劇的作用主要有以下幾個方面的作用：

1.創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，有效激發(fā)學習興趣

新課改強調(diào)并主張把課堂還給學生，他們才是課堂的主角。七年級新生依然有著小學生活潑好動、表現(xiàn)欲極強的性格特征，把英語教學與課本劇表演相結合，能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情境。學生在編演過程中，全程主動參與，多感官齊上陣，意興盎然，將英語學習最大限度地生活化，從而自然而然地理解并學會運用教材內(nèi)容。

2. 鞏固英語基礎知識，活化語言

傳統(tǒng)的英語課堂教學，重語法，輕交際，教師講解課文多，學生閱讀背誦多，語言知識很難得到有效的鞏固。隨著詞匯量的逐步增大，學生們的畏難情緒也會日益遞增，尤其是英語學困生會愈加苦惱，久而久之便會形成“惡性循環(huán)”，最后甚至放棄學英語。而通過表演課本劇，能讓學生在主動狀態(tài)下再次對課文內(nèi)容認知內(nèi)化并加深理解，強化鞏固目標語言及關鍵句型結構，同時也克服了傳統(tǒng)英語教學中的枯燥乏味。

二、課本劇能培養(yǎng)學生多方面的能力

英語教學有計劃、有組織地開展課本劇活動，能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識、合作精神，在學—思—編—演的整合過程中學習英語、理解英語、掌握英語，最主要的是培養(yǎng)了他們多方面的能力。

1.表達能力

開展課本劇活動，能把英語口頭表達能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結合，創(chuàng)造了具體的語境。在新的語言環(huán)境中，同學們加深了詞匯的理解，加上表演，在一定程度上有助于學生更有效地學習英語，培養(yǎng)了表達能力，特別是口頭表達能力。例如，牛津版八上Unit 2 School life Reading 課中要求學生運用more/fewer/less…than 等比較級和形容詞的最高級the most/the fewest/theleast 表演理想中的學校生活。學生們積極設計臺詞、確定搭檔、反復排練、傾力表演，表現(xiàn)出高昂的情緒。尤其是對白中有表情、有動作，把“比較級”和“最高級”的特點突出得淋漓盡致，表達能力的提高非常明顯。

2.創(chuàng)新能力

生動有趣的課本劇活動，能引發(fā)學生的想象力，喚醒創(chuàng)新意識，更大限度地開發(fā)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學生的心田里，也使英語課堂變得豐富多彩。例如牛津版八上Unit 3 A day out 綜合技能訓練課，要求四個小組的同學放飛思緒、通力合作，創(chuàng)作一個展現(xiàn)2050 年一天生活的課本劇。課堂前期同學們有的設想、有的改編、有的討論、有的爭辯、有的排練、有的鼓掌……忙得不亦樂乎；表演時精彩紛呈：有太空遨游的、有科學研究的、有木星探險的、有教導子孫的、有養(yǎng)生賦閑的……真是五花八門、標新立異。這樣的英語課堂怎能不高效呢？學生的創(chuàng)新能力怎能不得到培養(yǎng)呢？

3.合作能力

課本劇活動的開展是以小組為單位進行，劇本的改寫、討論、排練、演出需要每一個同學的辛勤努力。惟妙惟肖、生動自然、珠聯(lián)璧合的表演，一是需要小組成員的精誠團結、互助配合和集思廣益；二是需要教師的啟發(fā)指導；三是需要“演員”與“觀眾”的密切合作。每一個環(huán)節(jié)都是合作的結晶，是合作能力的展現(xiàn)！課本劇活動貼近學生的生活，符合學生的心理特點，能使課堂更加生動活潑，能培養(yǎng)學生的多方面品質(zhì)和能力。將課本劇融入英語課堂，學生自己創(chuàng)作、表演，成為參與者、組織者、創(chuàng)造者、展示者，他們就會信心百倍、積極快樂，正如新課程標準所特別強調(diào)的“能夠用英語做事情”。所以英語教學更應該挖掘這片沃土，把課堂變成舞臺、把教師變成導演或觀眾、把學生變成主角，全面促進學生的發(fā)展。

4.了解文化差異，提高跨文化交際能力

語言和文化密不可分，語言是文化的載體。學習一門外語的過程，也就是了解該國文化背景的過程。相應的對于某國文化背景的了解程度，也直接影響著學生對該國語言的理解和掌握程度。表演時，學生在真實的交際情景中，例如稱謂、問候、打招呼、感謝、邀請、致歉等，便可切身體會到中西方文化的差異。

5.促進非智力因素的發(fā)展，滲透德育

由經(jīng)典童話劇改編的課本劇，其主題一般都是積極進取、健康向上的，學生們在表演過程中，不知不覺地體會著人物角色的美、丑、善、惡，慢慢地初步建立起自我的世界觀、人生觀、價值觀，從中學會了如何分辨真善美和假惡丑，提高了自身素質(zhì)。