王冰心

1.會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字“兜、哎、櫥”，能正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)課，引入新知

（配樂(lè)朗讀）

師：媽媽給我兩塊蛋糕， 我悄悄地留下一個(gè)。 你別問(wèn)，這是為什么？

生：（師指一名學(xué)生朗讀）——

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？ 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？ 晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？ 我要把蛋糕送給她，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)女孩。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

（二）自主閱讀，整體感知

（詞語(yǔ)檢查）

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，聰明的你們知道課文講述了一個(gè)什么故事嗎？

（生答）

師：長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章讓你用三兩句話就概括出來(lái)了，你可真會(huì)讀書(shū)呀！像剛才這位同學(xué)一樣，我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物及主要事件，就可以把文章概括完整準(zhǔn)確。

（三）含英咀華，研學(xué)新知

引出不幸

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，邊讀邊想小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐、寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)、痛苦等）畫(huà)出讓你感受較深的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

師：這是故事開(kāi)頭的第一句話，它向我們交代了哪些信息？（故事發(fā)生時(shí)的天氣，季節(jié)和時(shí)間）。

你還畫(huà)了哪些感受較深的句子？

②那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

師：小女孩連一雙屬于自己的鞋子都沒(méi)有，她真的很可伶。

③小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

這位同學(xué)抓住了“赤著腳、凍得紅一塊青一塊”感受到了小女孩非常寒冷，讀出了她的可憐。這是一年中最冷的時(shí)候，而小女孩卻赤著腳走在雪地里呀，這句話誰(shuí)還能讀好？

生讀

師：你也讀出了自己的感受。

④可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

師：此時(shí)的小女孩不僅寒冷，還餓得饑腸轆轆，可謂饑寒交迫！

這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

⑤她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。

師：家對(duì)于你們而言，是什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)家的感受）

師：家是我們幸福、溫馨的港灣，但是，她的家里沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有愛(ài)。她有家不能回，這是多么可憐的一個(gè)孩子?。?/p>

⑥ “這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?！保ㄈ藗兊睦淠?/p>

師：哪怕有一個(gè)人，買(mǎi)她一根火柴，給她一個(gè)硬幣，對(duì)小女孩也是極大的幫助，小女孩也有回家的勇氣??！但是什么也沒(méi)有。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，溫故知新

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，還記得小女孩那不幸的遭遇嗎？

（屏幕出示文中體現(xiàn)女孩可憐的部分語(yǔ)句，師配樂(lè)梳理，增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受）

師：這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心是怎樣的情感？

生：痛苦?。ò鍟?shū)“痛苦”）

（二）含英咀華，研學(xué)新知

師：天氣的寒冷，社會(huì)的冷漠，家人的冷淡，讓小女孩從頭冷到腳，從外冷到心。在這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)中，她實(shí)在太痛苦了。小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中得不到的，只能在幻想中得到。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前預(yù)習(xí)單再來(lái)默讀課文5——10自然段，思考：小女孩幾次擦燃了火柴？在一次次的火光中，小女孩都看到了什么？邊讀邊畫(huà)出感受深刻的句子，并在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

師：同學(xué)們端正的坐姿告訴老師你們已經(jīng)讀完了，下面我們一起來(lái)交流交流。

師：小女孩幾次擦燃了火柴？

生：（五次）

1.學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的情景

2.學(xué)習(xí)第二次擦然火柴的情景

3.學(xué)習(xí)第三次擦然火柴的情景

4.學(xué)習(xí)第四次擦然火柴的情景

5.學(xué)習(xí)第五次擦然火柴的情景

6.悲情死去，幸福收尾

生：（齊讀）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了，新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

師：那溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)甚至連那最親的奶奶也走了，小女孩的所有幻想都沒(méi)有了。（配樂(lè)）

師：此時(shí)，你的心情是怎樣的？

生：

師：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。你是怎樣理解這句話中的兩個(gè)“幸福”的？

生：

生：第一個(gè)“幸福”指小女孩一次次擦燃火柴后看到的美好的幻象，獲得的美好的感覺(jué)體會(huì)；第二個(gè)“幸?！敝感∨⑺懒耍K于擺脫了現(xiàn)實(shí)生活中的各種痛苦。

師：你的理解太深入了。

師：讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

師：最后，我們?yōu)橘u(mài)火柴的小女孩送上我們最誠(chéng)摯的祝福，祝福小女孩在天堂幸福！快樂(lè)！。

生：（齊讀）

（三）作業(yè)布置

師：著名心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“夢(mèng)，都是被現(xiàn)實(shí)所壓抑的愿望的滿足?！蹦敲?，請(qǐng)你替賣(mài)火柴的小女孩做一個(gè)夢(mèng)！寫(xiě)一個(gè)小練筆，用上本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。

師：向大家推薦《安徒生童話全集》，細(xì)心讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。