謝振鏡

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》充分體現(xiàn)了“德育為先”的教育理念，在“實施建議”中提出：“要促進情感與態(tài)度的發(fā)展，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。”誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、計算能力、思維邏輯能力的重要學(xué)科，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行道德教育也是極其重要的。在數(shù)學(xué)知識的講解過程中滲透德育內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的重要手段。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進行德育的滲透呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)劦掠凉B透的幾點體會。

一、以師表率，示范導(dǎo)行

孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀兘虒W(xué)的對象是一群具有很強模仿力的小學(xué)生，所以要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師必須要起到良好的表率、示范作用。德育的過程既是以德育德、以才育才、以情激情、以行導(dǎo)行的過程，也是耳濡目染和潛移默化的過程。教師要有高尚的品德修養(yǎng)，以自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以良好的精神風(fēng)貌和嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響學(xué)生。例如：上課時，教師要注意儀表，衣著要整潔、樸素、大方，神態(tài)自然、和藹可親，舉止文明、典雅；教學(xué)用語規(guī)范、清晰、易懂，有思想性；板書整齊，書寫規(guī)范；要求學(xué)生做到的，老師必須先做到；要求學(xué)生做好的，老師先做好。使學(xué)生在老師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶，從而起到示范導(dǎo)行的作用。

二、挖掘素材，適時滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的德育素材，如：例題、習(xí)題、數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的故事。我們應(yīng)將數(shù)學(xué)教材作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和品德教育為一體的綜合性載體。因此教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，要在傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時，還要充分挖掘教材中的德育素材，找準切入點，進行適時、有效的德育滲透，優(yōu)化教學(xué)過程。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的練習(xí)二的第6題時，我抓住這道題的問題“我國人均水資源擁有量比世界人均水資源擁有量少多少立方米？”創(chuàng)設(shè)情境，作為德育滲透的切入點，教育學(xué)生在日常生活中要注意保護水源、節(jié)約用水。

又如：在教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》時，我抓住例題中“笑笑一家5口人包餃子的圖片”創(chuàng)設(shè)情境進行德育滲透：

1.請同學(xué)們認真觀察，笑笑一家在干什么？

2.有沒有感到這樣的生活場景在我們的生活中也會經(jīng)常出現(xiàn)？（比如過年過節(jié)做節(jié)日美食或吃飯的時候）

3.每當(dāng)這個時候你們會怎么做呢？

在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、分擔(dān)家務(wù)、尊老愛幼。

再如：教學(xué)《比例尺》的例題4時，通過讓學(xué)生觀察“臺灣島”地圖，了解臺灣島的大概面積，并簡述一下臺灣歷史，讓學(xué)生知道為什么說“臺灣是中國不可分割的一部分”，從而實現(xiàn)了對學(xué)生進行愛國主義教育的滲透。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育素材不勝枚舉，且內(nèi)容豐富，形式多樣。關(guān)鍵是我們教師要結(jié)合學(xué)生實際，找準切入點，有計劃、有目的地進行德育滲透。從中引導(dǎo)學(xué)生悟道明理；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀；增強學(xué)生的社會使命感與責(zé)任感；激勵學(xué)生積極向上。

三、捕捉場景，有效滲透

在教學(xué)活動過程中也可以捕捉到很多滲透德育的場景，學(xué)生的一言一行、一舉一動都有可能給我們提供情景交融的德育教育。

例如：去年秋收期間，我們班一個男生，在幫家里收割稻子時不小心把一只手傷得很厲害。練習(xí)課上剛好有一道作圖題，這個男生一只手操作不了，尺子固定不了總是走位，這時旁邊一個男生悄悄地走過去幫他按住了尺子。天性使然的場景不正是德育滲透的最佳場景嗎？“請同學(xué)們看文劍同學(xué)在做什么？”我的話音剛落，大家的目光都好奇地注視著文劍。有的說“文劍過桌位了！”、有的說“班長都違反紀律了！”旁邊一個學(xué)生卻說“文劍是幫銘輝按尺子的。”我及時接過話題：“對，文劍同學(xué)不是違反紀律，而是幫助同學(xué)，是做好事！是我們學(xué)習(xí)的好榜樣?！薄巴瑢W(xué)之間就應(yīng)該團結(jié)互助，發(fā)現(xiàn)同學(xué)遇到困難時就要主動地施以援手?！薄般戄x同學(xué)也是好樣的，能夠幫家里做力所能及的勞動，不過在勞動的過程中一定要注意安全！”

又如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我讓學(xué)生準備了手工操作的剪刀和厚紙板。在學(xué)生手工操作時我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的紙屑掉地上了，于是我即刻提出要求：“看誰能做到紙屑不落地”。當(dāng)然這不會是一句空話，在接下來的手工操作過程中，同學(xué)之間互相監(jiān)督，下課時地板還是干干凈凈的。課堂總結(jié)時我對學(xué)生們這種良好表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊許，同時也鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚，形成良好的習(xí)慣。顯而易見，只要我們能在教學(xué)活動中及時捕捉到德育滲透的場景，就能對學(xué)生進行有效的德育滲透。

總之，隨著社會的飛速發(fā)展，我們越來越深刻地認識到德育的重要性，人無德不立，業(yè)無德不興。所以，我們要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，把思想品德教育滲透到每一堂課中，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。