吳海霞

在教學中，對于學困生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。俗話說“十個手指也有長有短”。心理學告訴我們：由于先天和后天的因素會對人有所影響，會造成人的智力、能力、性格及學習態(tài)度等各方面的差異。因此，我們在英語教學過程中，教師也不可避免地會遇到一些學困生。對此，我們必須找出原因，幫助學困生切實提高學習效率，重新找回學好英語的信心。結合十幾年的英語教學經驗，我從以下幾個步驟去實施轉化學困生：

一、分析農村小學英語教學中學困生產生的原因

眾所周知，學生在受教育的過程中，會受到多種因素的干擾和影響，因此，形成學困生的原因有多種多樣。我在小學英語的教學實踐中，總結出三大方面的原因，即學生自身、家庭環(huán)境和學校教育。

1.學生自身的原因。在英語教學的過程中，我們發(fā)現有一部分學生學習比較努力，花費的時間也比普通的同學多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學習方法。例如，幾乎所有的學困生記單詞都是不管語音和構詞法，通常是死記硬背，狂背一通。如此的學習方法，學習效果當然是事倍功半。

2.家庭環(huán)境的影響。學生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導和示范的作用。然而部分農村家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進行有效指導。

3.學校教育的因素。部分小學英語老師由于缺乏教育教學理論的指導，上課僅僅依靠自己的教學經驗進行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學活動。枯燥的教學方法，沉重的課業(yè)負擔，只會讓學生產生嚴重的厭學心理，喪失了學習英語的動機。

二、對農村小學英語教學中學困生的轉化

學困生在英語學習中存在的現象并不是一朝一夕的，因此，對學困生的轉化工作也不會是立竿見影的。那么，我們應該如何轉化學困生，這是我們每一位英語教師必須認真對待的一個既現實又重要的問題。

1.用愛心疏導學困生

古語有云：“親其師而信其道?！毙W生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他（她）的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友。學困生在班級中常被學生鄙視，在家也受到家長的訓斥，心里早有一種壓抑感和厭學的情緒。所以，老師要多與他們接觸，進行情感交流，要主動采取適當的形式去栽培他們。例如：有些學困生反應較慢，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍；有時把知識點編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。如講be動詞的用法，我就教學生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問復數用什么，其后全部都用are；另外在教授新單詞后，我都會編一首兒歌讓學生記住新單詞。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會令他們產生巨大的學習動力。

2.督促學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的開端是成功的一半。作為教師首先應摸清班級學生的情況，對學習基礎差的學生進行個別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學習動機，建立起學習信心；其次，要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。為此我在班級里實行小組合作，大手牽小手，小手牽小手，大家共同進步。每個班上都會有一些學困生，根據“優(yōu)差搭配”的原則，我把整個班分成若干小組，每組選出一位組長，由組長負責，各小組成員必須共同學習，相互合作，榮辱與共。每一周、每個月、每個學期都進行評“優(yōu)勝小組”的活動，而把學困生的進步作為一個重要的參考依據，從而督促他們主動互相幫助學習。當班級的學英語氣氛越來越濃，英語成績越來越好時，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。

3.努力發(fā)掘學困生的“閃光點”，重塑自信

法國教育家盧梭也曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治學困生心理和行為的有效辦法。堅持恰到好處的多表揚、少批評，對學生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到老師發(fā)自內心的關心也贊賞。在課堂上對學困生的正確回答，我們要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：“Ok ， Good ， Well done ， Try again ， Thank you ， It doesnt matter” 。 在課后的筆頭練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上“有進步”等批語。對在考試取得的進步，哪怕只有一分，都要當眾表揚，肯定他們的勞動成果。由于學困生有了成就感，對學習就會滿懷信心，從而激發(fā)了他們的心靈之光，強化了求知的內驅力，盡快脫“困”。

轉化小學英語學困生的工作是一項艱巨而又有意義的工程，在農村英語教學中，學困生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們作為教師更應該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績。這就要求我們徹底轉變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質。只要學校、家庭、社會共同努力、齊抓共管，成功轉化小學英語學困生的任務必將能夠早日實現。 正如一句英語諺語所說：“Where there is a will， there is a way.”。