高明

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處--小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在"我是壞孩子"的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞。是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展，每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的，賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育，是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?，是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育，是讓孩子天天快樂的教育。

根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我認(rèn)為：快樂課堂中的主體活動是主動的，不是“要你學(xué)”，而是“我要學(xué)”！這種主動性和被動學(xué)習(xí)的效果是完全不可比的。快樂來源于哪里？就是興趣，就是成功的樂趣，就是對知識的渴求，對自己能力的預(yù)期設(shè)定后又跳躍式的實(shí)現(xiàn)的過程中產(chǎn)生的愉悅！甚至是名次上不斷的超越以前自己認(rèn)為不可逾越的同學(xué)的快樂和自豪！所以我今天所闡述的主要是心理上的因素，因?yàn)樽约荷蠈W(xué)的那個(gè)年代，物質(zhì)還是匱乏的，沒有琳瑯滿目的教具學(xué)具，沒有五彩繽紛的電腦網(wǎng)絡(luò)課件，真的全憑借著老師心理上的策略來征服和改變學(xué)生。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。所以我認(rèn)為，快樂課堂的主旨應(yīng)該圍繞怎樣滿足學(xué)生的更高層次的需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)靈感和信心，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)不息的性格，和學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等幾個(gè)方面去努力。

一、熱愛教育事業(yè)，甘為人梯，具有奉獻(xiàn)精神

毫無疑問，如果一個(gè)人不愛自己的職業(yè)，他是很難做出成績的，甚至沒有幸福感，因?yàn)樗茈y在自己不喜歡的領(lǐng)域投入太多精力、付出更多努力。一個(gè)幸福的人的職業(yè)和興趣愛好應(yīng)該是結(jié)合在一起的，只有這樣才能有強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會責(zé)任感，立足本崗，兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取。

二、尊重、關(guān)心、熱愛學(xué)生

親其師，才會信其道。所以我們老師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，并關(guān)心、愛護(hù)他們。學(xué)生也不是傻子，你尊重他或是無視他、甚至嘲諷、貶低他的結(jié)果是截然相反的。人，無論年齡大小，都有被關(guān)心、被愛的需要，未成年人更甚！尤其是后進(jìn)生。如果他們能得到老師的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，這對老師來講是小事，很容易做到，但對他們來說如久旱逢甘霖，必將產(chǎn)生巨大的改變，喚醒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，如果在老師的指導(dǎo)下有所提高，他們的信心將會膨脹數(shù)倍，完全的作用于學(xué)習(xí)上，效果會超出我們的預(yù)期。

三、對學(xué)生所作出的努力和學(xué)習(xí)效果加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差距，允許失敗，無限熱愛

記得有一年聽周弘老師的專題講座，他把自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成博士生，使我非常吃驚，這是常人難以做到的，我們甚至對自己正常人的子女都不一定能有這樣的教育效果。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。先驕傲，后成功，那次講座使我受益匪淺。學(xué)生尤其是后進(jìn)生，最需要什么？關(guān)心、關(guān)注、肯定和鼓勵(lì)！他被關(guān)注、關(guān)心了，甚至被老師肯定、表揚(yáng)了，他終于發(fā)現(xiàn)自己有用武之地，終于發(fā)現(xiàn)自己的存在還是有價(jià)值的，他會更積極更主動更加努力去迎合老師，在課堂中努力表現(xiàn)自己。老師的表揚(yáng)也有一定的學(xué)問，我們可以“小題大做”、也可以“說善意的謊言”，總之我們的鼓勵(lì)和賞識一定要讓學(xué)生自己相信，這是真的！也要讓同學(xué)相信“他，就是有進(jìn)步”“他和原來不一樣了”“他太了不起了”。受表揚(yáng)的學(xué)生能從同學(xué)異樣的眼神中獲得滿足感、自豪感，而且還是從來沒有過的辛福感。星星之火，久而久之，他除了不斷努力來換取維持自己的光環(huán)、老師的贊許、同學(xué)的羨慕，別無他法，他會死心塌地的努力下去的。這就是賞識教育的偉大之處。自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

記得有一年我?guī)М厴I(yè)班，有個(gè)叫高健的男生，成績比較差，性格內(nèi)向，老實(shí)柔弱。接班后我決心改變他，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯(cuò)，抓住這個(gè)機(jī)會給予肯定，從他欣喜的表情中我感覺他中了我的套了，哈哈，我的陽謀。以后的課堂提問，我也經(jīng)常叫他，鼓勵(lì)他說下去，膽子就是練出來的，他的表達(dá)越來越熟練，聲音越來越大，在我的引導(dǎo)下，越來越接近正題接近中心，當(dāng)然我也不吝惜華麗的語言給他。其實(shí)就算是假話，說多了說久了也就變成真的了，何況我說的也不全是假話，只是有點(diǎn)小題大做而已。他自己知道在進(jìn)步，同學(xué)們知道他在改變，漸漸的他頭頂有了光環(huán)，為了活躍課堂氣氛我稱呼他“努力哥”“小法官”……最后呢？成績自然提高，水到渠成。其實(shí)我父親在我小時(shí)候也叫我小博士，那時(shí)候我真的認(rèn)為自己是博士了，著了父親的道，讀了很多書，對以后的學(xué)習(xí)也是有益處的。想想很有趣。

學(xué)生在被賞識的過程中一步一步駛?cè)朐O(shè)計(jì)好的軌道，朝著我們的預(yù)期前進(jìn)，很多時(shí)候的結(jié)果真的是超出我的預(yù)期。他們在這個(gè)過程中也獲得了自己需要的東西，而且是高層次的精神上的滿足感，就我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，這個(gè)過程其樂無窮。這樣的課堂，充滿愛、關(guān)懷、尊重、理解、包容……這樣的課堂不正是體現(xiàn)了快樂課堂的精髓嗎？

讓教育事業(yè)在愛心的陪伴下?lián)P帆起航。