胡君

一直以來，不論是廣大的學生家長還是作為學生本人，大眾對于體育課程的關注和重視程度都不夠。很多人認為體育課程并非孩子生活、進修過程中不能缺少的重要一環(huán)。根據相關資料顯示，我國小學生的身體素質呈現逐年下降的趨勢，身體素質較差的學生數量每年都成上升趨勢，小學生的體育鍛煉已成為了今天社會關注的焦點。

當今社會伴隨人民生活水平和生活質量快速的發(fā)展和提高，人們也逐漸意識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的的狀態(tài)。世界各個國家都提出并高度注重體育課程的改革。在我國新的體育課程標準提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生都受益；這些對于新課程改革，只是課程標準，并沒有現成的教學大綱也沒有固定的教學內容，這對于我們這些以往依靠一本教學大綱，一本教材就能備完一篇教案，上好一節(jié)課的老師來說是一個巨大的考驗也是一個不小的挑戰(zhàn)。雖然因此各校掀起了課改熱潮，而且不同形式的教科研、學習班、探討課、研究課、經驗交流會紛紜而至。然而實施新課程教育，深化課程教學改革，怎樣在日常的體育教學工作中整合體現出來呢？新課程改革的基本理念又是什么呢？各人說法不一。

對此，我通過認真的參閱以及在日常教學工作的實踐中得到一些設想：那就是：在體育課的教學中，體育老師依賴教學大綱及各年級的體育教科書進行日復一日，年復一年一成不變的備課和教學，而對于這兩個老師賴以使用的教學依據，老師是無權改變甚至無需考慮，教師的工作只有教，是根據既定軌跡運行的敘述者和傳遞者，學生只是被動的接受和攝取。老師把在每一節(jié)課上該說的說了，該教的教了，至于是否能學會，理解的如何是不會在意的。而長此以往，課程成為一種固定的軌跡，教材成為標準，而課堂則成為被掌控、被支駛的一方，一節(jié)節(jié)學生所期待的體育課就會變成死板、機械、沉悶，直到學生開始厭惡體育課不愿上體育課。所以現今想要改變這一現象，我們必須做到依照新的課程理念，實施新課程教育，深化課程教學改革，盡心設計教學過程，運用合理的教學手段和教學方式，改變傳統(tǒng)的教學理念和思維方式，激發(fā)教學潛能，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造的能力，促進孩子德、智、體全方位的成長，更好的提高堂教學質量。通過教學中的探究與發(fā)現，我以為可以做如下的教學改進來更好的完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造平等的師生關系，為學生的思考創(chuàng)新營造氛圍

通過以往課上實踐證明，在獨斷的師生關系中，課堂氣氛沉悶，學生精神多集中于教師會不會批評我的焦慮心態(tài)中，學習就會變得被動。但在平等的關系中，平等關系一旦形成，孩子們會對老師產生信任、親切感，這種情況在小學低年級的學生中尤為明顯。因此教師要帶著更多的激情上好每一節(jié)課，通過言語行動讓學生深刻的感受到“老師是我的好朋友，他相信我一定能行”同時教師要合理運用自己的神態(tài)、語言、表情等肢體語言來表達對學生的關切和愛來激勵學生，只有在這種輕松愉越、充滿尊重與信任的課堂氛圍中，孩子們才會積極參與課堂交流，才會不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、嘗試在課堂中創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)揮自己的想象力，在模仿中體驗自我創(chuàng)造的樂趣

小學生有很強的模仿能力，更有很強的想象力，形象思維占主導地位，在課堂中應利用這一規(guī)律，通過生動活潑和富有創(chuàng)造性的教學，來滿足符合小學生的心理特點和學習方法的需求。因此教師要精心設計教案及教學過程，合理運用教學方法及技巧，使課堂成為學生獲取知識的海洋。

三、引領學生自我創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力

課堂中，充分顯現學生的主導地位，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造力和想象力，在練習中，教師放手讓學生嘗試自我創(chuàng)作新游戲。比如：在投擲游戲中，教師讓學生以沙包投擲為主，各組相互討論以手中的沙包、學校的場地設施及同學之間的配合來進行思考創(chuàng)編出一些新的游戲方法。同時教師要鼓勵學生開動腦筋主動創(chuàng)作，各組之間盡量不要重復，積極創(chuàng)設新方法，能夠易于鍛煉，培養(yǎng)課堂興趣，具有合作精神等的游戲活動。游戲中，老師僅僅是做了一些引導，鼓勵的工作，而更多的讓學生獨立游戲，提高了學生的組織和管理能力，有效地促進了學生們主動練習學習的積極性，提高了學生學習的熱情，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還提升了學生實踐的水平和經驗。

四、積極滿足學生的創(chuàng)新需求，激勵學生的創(chuàng)造性思維

1.期望鼓勵；應用鼓勵，讓學生的學習狀態(tài)向教師期望的目標靠近。

2.表揚激勵；無論學生是成功或失敗都應盡量減少批評和不批評，而應該采取表揚的方式進行評價，多總結他的優(yōu)點，使其放棄失敗時的自卑感，相信自己，重新提高對體育的興趣。

3.成功激勵；努力制造機會，使每一個孩子成為成功者。一次成功的喜悅可以激發(fā)更多學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。

4.獎勵激勵；如在體育課中對一些個人、小組產生的獨特的創(chuàng)新方法，應該給予一些課堂加分或實物的獎勵，這樣不僅拉近了師生間的關系，使學生嘗到了成功的喜悅，也可以激勵學生的創(chuàng)新，從而激發(fā)運動興趣。

以上是我在新課程及日常教學過程中提高學生創(chuàng)新能力的一些理解和實踐。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展向前的動力，是民族興旺的啟門之匙，創(chuàng)新能力往往從興趣開始，好奇心和求知欲是學生不斷進行思考、研究問題的內在動力。針對學生求知若渴的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在即將來臨的知識經濟時代，學校的體育教育工作要求我們體育教師必須以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能為核心，來培養(yǎng)和增強學生創(chuàng)新的信心和勇氣，作為一名站在工作第一線的體育工作者我更應該解放思想，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在日常的工作中及時的總結經驗、教訓，真正的讓學生成為學習的主人，突出學生的主體地位，更要關注學生的個體差異，針對差異改善教育模式，參與學生的學習與成長，促成師生間和諧有效的交流表達。