李慧嫦

社會的不斷發(fā)展，科技的飛快進步，繼而要求教師在教學(xué)方法上也要進行改進。以前的滿堂灌已經(jīng)不在適用于現(xiàn)在的教學(xué)了。慢慢地轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課堂上以學(xué)生為主體進行有效的課堂互動教學(xué)，同時要充分利用學(xué)生課外時間，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外互助模式的學(xué)習(xí)。

“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的合作性學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在，越來越多的老師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組形式作為一種重要的教學(xué)組織手段，通過有效的指導(dǎo)小組各成員積極地展開合作，發(fā)揮其群體的積極性，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以此來達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。合作學(xué)習(xí)有課堂互動和課外互助的學(xué)習(xí)模式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果，老師可以靈活運用課堂上的互動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)中心，讓他們積極參與課堂。課堂上的幾十分鐘是非常重要的，但是，課外時間也是可以利用好的。

一、為什么要開展課外互助模式的學(xué)習(xí)

第一，課外互助學(xué)習(xí)能夠及時的幫助學(xué)生解決問題，從而進一步促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。因為一般一個學(xué)科每天是一節(jié)課，時間是40-45分鐘。如果單純的只是靠課堂上的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是遠遠不夠的。因為更多的學(xué)習(xí)任務(wù)會在課外時間去完成。那么，學(xué)生在課外的時候，如果在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到學(xué)習(xí)上的某個問題，能及時幫助到他的就是班里的同學(xué)了。也對于一些比較害羞的學(xué)生來說，可能他對老師有敬畏感，有不懂的也不敢問老師。而同學(xué)間的朝夕相處，讓這些害羞的學(xué)生能夠有膽量問同學(xué)問題了。所以，只要教師加以引導(dǎo)學(xué)生進行課外互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種課外互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢地會形成一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種凝聚力，互相影響，互助學(xué)習(xí)，共同進步。

第二，課外互助學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對知識的更好理解。首先，因為在課堂上，老師說的大多數(shù)都是讓學(xué)生比較難理解的課堂用語，但是，學(xué)生在課外互相間講解的時候，就可以把教師用語轉(zhuǎn)變成他們之間特有的"學(xué)生語言"。這樣，在課堂上沒能掌握好老師講的內(nèi)容的學(xué)生，在課外向同學(xué)們請教或和他們討論的時候，就會有很大的收獲。其次，在課外互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都可以通過互相解釋來學(xué)習(xí)。我們教師也應(yīng)該有這種體會，我們教師是靠教學(xué)來學(xué)習(xí)的。而學(xué)生在進行互助學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生們在給其他同學(xué)作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的語言，理順好講解思路和闡述清楚知識的細節(jié)。如此一來。學(xué)生自己的理解力也很大程度地提高了。

第三，課外互助可以增進學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)他們的團隊合作意識、集體觀念，并促成學(xué)生個性化的成長。 每天在課外時間，同學(xué)們都在一起互相學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，同學(xué)之間也增進了解。大家相互更了解了，他們的集體觀念就自然地加強了。有了集體觀念，團隊合作就會更融洽。大家都是積極向上的心態(tài)。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在班級紀(jì)律管理上，都是讓家長和老師非常省心安心了。另外，在課外互助學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)可能在課堂上是一個很安靜的，沒有什么發(fā)言機會的學(xué)生。但是，因為有了小組活動，課外互助學(xué)習(xí)的時候，他就有發(fā)言的機會，他就能很好地鍛煉自己，提高自己。

二、如何實施課外互助模式的學(xué)習(xí)

1.首先對全班學(xué)生進行分組。4-6人一組。組員之間的成績要均勻，要兼顧優(yōu)生，中等生和差生。明確組員的工作職責(zé)，包括組長，學(xué)習(xí)監(jiān)督員，作業(yè)檢查員和記錄員等職務(wù)。

2.課外互助學(xué)習(xí)的任務(wù)可以是知識點的討論，可以是練習(xí)題的討論，可以是課后作業(yè)的監(jiān)督和檢查，也可以是單詞、短語和句型的背誦檢查。組長明確科任老師的學(xué)習(xí)任務(wù)后，安排各個組員完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確什么時候完成。

3.課外互助學(xué)習(xí)的任務(wù)形式可以是講授型；強強聯(lián)合型；互助型或幫助型。

講授型：由某個學(xué)生在講臺上講解。這種類型主要針對班里有相當(dāng)一部分同學(xué)都不懂的知識點或題目。

強強聯(lián)合型：優(yōu)生之間的問題探討研究。根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的比較深奧的問題，成績較好的學(xué)生們進行進一步的學(xué)習(xí)和理解。

互助型：每個學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)知識的理解程度可能都不一樣，這樣，他們就可以根據(jù)自己的優(yōu)勢，對其他組員進行幫助，實現(xiàn)互補作用。比如，有些學(xué)生對定語從句掌握得比較好，有些同學(xué)可能對非謂語掌握得比較好。

幫助型：總體成績都不錯的組員對本組總體成績較差的組員進行各方面的幫助?？梢允侵R上的講解幫助，也可以是思想上的引導(dǎo)。

三、如何評價小組學(xué)習(xí)的效果

1.根據(jù)平時的作業(yè)記錄表來對比各組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2.根據(jù)測試成績表（包括周測，月考，中考和期末考），進行各小組的平均分和名次等的對比。

除了以上的評價方式，亦可以根據(jù)實際情況進行一定的獎勵，比如獎狀，學(xué)習(xí)用具等。物質(zhì)獎勵不是重點，重點是增強他們的集體榮譽感，促進他們學(xué)習(xí)的提高。

由此可見，只要教師恰當(dāng)?shù)膶嵤┯行У膶W(xué)生間課外互助的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體觀念，促進學(xué)生個性化發(fā)展，從而起到事半功倍的作用。