鄧桂鋒

課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要途徑，而良好的課堂氣氛則是知識(shí)順利傳播的關(guān)鍵。然而，近幾年來(lái)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，其中主要來(lái)自學(xué)生群體對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的不適應(yīng)。課堂是知識(shí)傳播的重要場(chǎng)所，和諧課堂氣氛是取得教學(xué)效果的基礎(chǔ)，本人結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求不斷地嘗試新法：充分尊重學(xué)生群體的個(gè)性化特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：

一、以學(xué)生感情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

學(xué)生的情感較豐富，需要教師對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，特別是后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，第六章第五節(jié)《圖形的全等》，在生活中有哪些全等圖形的例子？不少后進(jìn)生舉手。我讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)：兩塊相同的瓷磚，兩 本相同的語(yǔ)文書(shū)，兩個(gè)三角板，一對(duì)襪子，一對(duì)音箱，都是全等圖形的例子，我表?yè)P(yáng)了他們積極思考，學(xué)生很高興，他們覺(jué)得自己有所收獲，對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。 在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章生活中的數(shù)據(jù)《認(rèn)識(shí)百萬(wàn)分之一》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的教小的數(shù)據(jù)，學(xué)生積極思考，紛紛舉出例子：細(xì)胞的直徑是0.000001，原子的直徑是0.000001， 100萬(wàn)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)中特等獎(jiǎng)是0.000001，人的頭發(fā)是0.00007米等等.

二、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學(xué)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事，要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。感受到終生學(xué)習(xí)的必要性，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一苦的感覺(jué)。我在教學(xué)《摸到紅球的概率》通過(guò)摸球游戲了解一類事件發(fā)生可能性的方法，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中體會(huì)概率的意義，感到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情。這樣大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、以師生互動(dòng)為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)地吸收知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)反復(fù)研究，探索，思考，交流，練習(xí)，親身經(jīng)歷“做中學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程獲得知識(shí)，如第五章第五節(jié)《探索三角形全等的條件》，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)三角形，三條邊長(zhǎng)分別是4厘米，5厘米，7厘米，畫(huà)出后與同桌比較，兩個(gè)同學(xué)的三角形是否全等？學(xué)生討論得出結(jié)論：全等，我接著問(wèn)“為什么？”學(xué)生繼續(xù)討論。概括：兩個(gè)三角形的三邊對(duì)應(yīng)相等，所以兩個(gè)三角形全等，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氣氛。

四、以師生平等為核心，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

教師轉(zhuǎn)變觀念，充分理解尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者.教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師作為學(xué)生的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間，這種交流的時(shí)間和空間是最重要的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流，小組合作，組際交流，全班交流等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)，教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，如我在教學(xué)第四章第一節(jié)《游戲公平嗎》，設(shè)計(jì)兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生做游戲，記錄每次結(jié)果，然后學(xué)生議論，同桌交流，全班交流.學(xué)習(xí)效果很好。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，如我教學(xué)第六章第一節(jié)《變化中的三角形》，讓學(xué)生探索三角形的變化的變量關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極投入探討變化的三角形，動(dòng)手實(shí)踐..最后共同得到結(jié)論。教師從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，又有情感的交流，如我教學(xué)第七章第二節(jié)《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我觀察學(xué)生的動(dòng)手操作，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，學(xué)生得出結(jié)論，同學(xué)之間互相交流，全體師生總結(jié).學(xué)生的積極性大大提高，教學(xué)效果很好。

總之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氣氛，師生在教學(xué)中情感交流，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，教學(xué)中師生齊舞，師生共唱，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施新課標(biāo)的目標(biāo)，以上是本人的一些教學(xué)體會(huì)。