吳智錢

閱讀是一種積極的語言學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在閱讀過程中要積極運(yùn)用自己已掌握的詞匯、語法、語篇、背景知識等去理解和接受新的信息。同時(shí)，閱讀也是一種積極的思維活動，它溝通了學(xué)生和作者之間的心靈交流。怎樣提高學(xué)生的閱讀理解水平，關(guān)鍵在于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立正確的閱讀策略和方法。

一、善于把握文章的中心思想

任何閱讀材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括很多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句（topic sentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對全文作一個總的概括。為了找出段落的中心思想，學(xué)生應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對生活所作出的直接或間接的評論。這些評論有時(shí)作者直接說出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過他人說出。

二、如何對待閱讀中的詞匯問題

閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來查詞典，有的人則完全不管生詞。其實(shí)閱讀中遇到生詞只要不影響對篇章主要意思的理解，一般應(yīng)該繼續(xù)往下讀。如果生詞的確影響對閱讀內(nèi)容的理解，查詞典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且影響對文章內(nèi)容的整體理解。因此，在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助猜測詞義：①看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞；②判斷生詞在文章中的詞性，即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其它詞類。另外，看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其它知識，就可以進(jìn)行正確的猜測；③分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴；④看看同一生詞是否在上下文的其它地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許能更加準(zhǔn)確地猜出詞義；⑤充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識。為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇后，可以把本篇中最重要的生詞查一下詞典，準(zhǔn)確地了解生詞在文中的意思。

三、善于推斷出段落的隱含意思

為了某種目的，作者往往不直接說出某一意思，而是含蓄地表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思，所以閱讀時(shí)經(jīng)常需要推論（making inference）。以下幾條建議可幫助進(jìn)行推論：①結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)和寫作背景進(jìn)行推論；②尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；③仔細(xì)體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩；④從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征讀出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；⑤得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)；⑥充分利用自己已有的各方面的知識，把文章中所述的事情和閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮。

四、預(yù)測下文內(nèi)容

預(yù)測下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預(yù)測之所以能提高閱讀效率，是因?yàn)樗鼤鼓惝a(chǎn)生某種“期待”（expectations）。帶著這種期待去讀下文，你會努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當(dāng)然，預(yù)測也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識進(jìn)行符合邏輯的預(yù)測。當(dāng)你繼續(xù)閱讀下文時(shí)，你的預(yù)測要么被肯定，要么被否定。 但無論是肯定或否定，都會加深你對原文的理解。以下是幾條建議：①如果你對段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會不會發(fā)生；②應(yīng)用你的英語語言知識及語言在具體語境中的習(xí)慣用法，預(yù)測篇章將要寫什么；③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預(yù)測文章是怎樣開展以及文章是怎樣結(jié)尾的。

五、多種表達(dá)，防止侵化

英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況，例如，可以用多種表達(dá)方法表示不用謝，如“Thats all right”，“Youre welcome”，“Not at all”，“Dont mention it”，“Thats ok”等等。如果教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導(dǎo)致判斷錯誤的例子比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

六、注意文化差異，學(xué)會英語思維

語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對英語國家的社會文化知識了解甚少，閱讀英語時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。教師可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動來豐富學(xué)生的英語文化背景知識，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

七、教學(xué)生帶著問題做標(biāo)記閱讀

教學(xué)生帶著問題閱讀（reading in questions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心（inquisitive minds）。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，教師要鼓勵學(xué)生多用自我提高的閱讀方法來提高自己的外語閱讀理解能力。可以先在文章上做標(biāo)記，找出問題的答案。

八、注意句子之間的關(guān)系

在外語閱讀中，有時(shí)句中的每個單詞都認(rèn)識，但卻不知其全句是什么意思。這時(shí)外語教師要注意分析句子，并提醒學(xué)生：①注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。有時(shí)一個標(biāo)點(diǎn)符號不同，其全句意思就完全不同；②注意關(guān)聯(lián)詞（有的叫信號詞）如but，and，because，although等；③使學(xué)生了解詞與詞之間的聯(lián)系、搭配等；④讓學(xué)生了解各種修辭方法，如比喻、夸張等。

總之，在初中開展英語閱讀教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。