董晗

[摘 要：孔子言：“不學(xué)禮，無以立。”禮儀是人類文明進(jìn)步的標(biāo)尺，也是個人良好素質(zhì)的展現(xiàn)。良好的禮儀修養(yǎng)不但能保證幼兒優(yōu)雅愉悅地生活，而且能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，幫助其更好地適應(yīng)未來的社會生活。

關(guān)鍵詞：以幼兒為本；優(yōu)化；禮儀教育理念]

幼兒園生活禮儀教育是指以一日生活中各個生活環(huán)節(jié)中的禮儀規(guī)范為內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒掌握簡單的禮貌、禮節(jié)、交往程序等，以學(xué)會律己和敬人為目標(biāo)的教育活動和措施的總和。本文從幼兒園生活環(huán)境、生活禮儀尺度、幼兒教師的積極工作態(tài)度等方面出發(fā)，圍繞幼兒教育，優(yōu)化禮儀教育理念。

一、樹立“幼兒為本”的教育理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。因此，幼兒園生活禮儀教育的整個教育過程中必須始終堅(jiān)持以“幼兒為本”的教育理念，從幼兒的角度出發(fā)，充分的考慮到每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，充分尊重他們的個體獨(dú)特性和差異性，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定幼兒在生活禮儀教育中的主體性地位，一切教育行為都要著眼于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。同時，幼兒教師不能將幼兒園生活禮儀作為管理幼兒行為的外部控制工具，要明確幼兒才是幼兒園生活禮儀教育的主體，教師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，為幼兒主體服務(wù)。其次，幼兒園在招生時，不能出于經(jīng)濟(jì)效益、家長需求等原因就任意擴(kuò)大招生額度，應(yīng)控制每班幼兒數(shù)在《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的范圍之內(nèi)。幼兒園要時刻秉持“幼兒為本”的教育理念，保證其各項(xiàng)工作都以利于幼兒的全面發(fā)展為根本落腳點(diǎn)。

二、激發(fā)教師情感，保持積極工作態(tài)度

“教育者的情感和愛正如池塘里的水，沒有了水便不能稱為池塘，而沒有了感情和愛，也就沒有了教育?！保ㄏ呢ぷ穑┓e極的教師情感是開展幼兒園生活禮儀教育工作的前提條件。由于幼兒生理發(fā)育還不成熟、理解能力較差、自控能力弱、活潑好動等特點(diǎn)，教師在開展幼兒園生活禮儀教育工作中需要有極大的愛心和耐心，不能嫌麻煩，要用真誠的心態(tài)與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒感受到教師對他們的愛，只有這樣他們才會信任教師，依賴教師，愿意接受教師的教育。同時，教師還要公平公正、不偏不倚地去對待每個孩子。在教育過程中認(rèn)真觀察每名幼兒，真正做到根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)和需求因材施教。此外，幼兒園也要盡可能地運(yùn)用教育、熏陶等方法激發(fā)幼兒教師積極的教育情感，并不斷強(qiáng)化，幫助教師始終帶著滿滿的正能量投入到幼兒教育事業(yè)中去。

三、正確把握生活禮儀教育的尺度

英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出對幼兒進(jìn)行禮儀教育要適度，不需要太在意幼兒在禮儀細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)的問題，隨著年齡的增長，他們是可以自然而然改正過來的。因此，教育者要以人文主義精神和生態(tài)發(fā)展的眼光去把握生活禮儀教育的尺度，讓幼兒身心能夠得到全面的發(fā)展。禮儀教育是要讓幼兒養(yǎng)成適當(dāng)律己、敬人的行為習(xí)慣，而不是要死板的限制住幼兒，幼兒是有一定自由的，但是這種自由要受到一定禮儀行為規(guī)范約束的自由，而不是任意的、絕對的自由。人所共知：“無規(guī)矩不成方圓”，掌握一定的禮儀，是幼兒參與集體生活和社會生活所必須的，教師要適時適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒自己在體驗(yàn)過程中，習(xí)得良好的生活禮儀。教師在進(jìn)行禮儀教育時，要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度出發(fā)，堅(jiān)持教育的一致性，避免讓幼兒感到不知所錯；要仔細(xì)觀察幼兒，針對不同幼兒的特點(diǎn)和需求因材施教；要因時因地制宜，把握禮儀教育尺度，對孩子出現(xiàn)的問題給予積極正面的引導(dǎo)。只有正確把握了禮儀教育的尺度，才能更好的促進(jìn)幼兒將禮儀內(nèi)化。

四、營造適宜的園內(nèi)環(huán)境

一方面，營造適宜的物質(zhì)環(huán)境?？梢詫⒍Y儀教育的意圖隱藏在生活環(huán)境布置中，讓環(huán)境去說話，通過環(huán)境布置，于無形中引導(dǎo)幼兒、家長、教師等自主自覺地去學(xué)習(xí)如何律己、敬人。例如，每班配備幼兒禮儀教育的相關(guān)書籍；在大廳、走廊粘貼禮儀故事圖片；在樓梯處懸掛“不要亂丟垃圾”等提示語和宣傳畫；每班懸掛“家長日常禮儀規(guī)范”、“教職工日常禮儀規(guī)范”等。這樣的環(huán)境布置不僅無時無刻地對幼兒進(jìn)行著禮儀教育，同時也會對幼兒園教職工和家長產(chǎn)生一定影響，他們在一走一過中就學(xué)習(xí)到了禮儀知識，提高禮儀素養(yǎng)，這樣的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒更好的習(xí)得禮儀。另一方面，營造適宜的人文環(huán)境。和諧融洽、謙恭有禮的禮儀氛圍是幼兒園生活禮儀教育的動力。首先，教師與教師、家長與家長、家長與教師之間要互相尊重、以禮相待，為幼兒做榜樣，讓幼兒感受到成人間謙恭有禮的交往氛圍。其次，建立和諧、融洽的師幼關(guān)系，若教師只是一個控制者，總是一味的呵斥幼兒“不可以這樣做”、“這樣做不對”、“你要……”等，那么幼兒只學(xué)會了盲目的服從，根本不知道為什么要這樣做，更談不上將習(xí)得的禮儀內(nèi)化，這樣的做法還會對幼兒的心理造成一定的傷害，使他們感到不安、無助等。教師應(yīng)該在了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，建立平等、真誠的師幼關(guān)系，為生活禮儀教育提供精神支持，幼兒只有信賴教師、依賴教師后才愿意接受教師的教育。再次，鼓勵幼兒與同伴間友好相處、互相尊重。一方面幫助幼兒規(guī)范自己的言談舉止，另一方面鼓勵幼兒將習(xí)得的禮儀運(yùn)用到同伴交往的過程中，使其感受到良好的禮儀行為給人際交往帶來的好處。

五、結(jié)語

幼兒園禮儀教育就是通過一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練方法和手段，對幼兒進(jìn)行良好文明禮儀行為規(guī)范的培養(yǎng)。通過以幼兒為中心的優(yōu)化教育理念，必然促進(jìn)幼兒禮儀教育走向新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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