孫超

摘 要：隨著近年來我國的科學技術與計算機技術的不斷發(fā)展，在建筑行業(yè)中應用CAD技術已經(jīng)是越來越廣泛，CAD技術也在中職建筑教育中得到了重視。對于當代的建筑施工技術專業(yè)的學生而言，需要掌握好CAD技術，本文將就中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的策略與效果進行簡單的分析探討。

關鍵詞：中職教育；CAD技術；技能競賽

建筑CAD作為全國職業(yè)院校技能大賽中職組的賽項，同時也是中職學校建筑施工技術專業(yè)的一項基礎技能課程。為了將建筑CAD課堂教學質(zhì)量提高，需要教師結合理論知識，編排新的教學方法，將引入技能競賽的教學模式帶到常規(guī)教學中，從而提高學生們的學習興趣與積極性。

1、我國中職建筑CAD課堂教學的現(xiàn)狀

通過長時間的建筑CAD課堂教學，筆者發(fā)現(xiàn)在學習此項課程時，不同時代的學生的學習態(tài)度與學習方法差異很大，那么作為教師，就需要盡量地適應學生們的發(fā)展學習情況。當代的中職生是伴隨著計算機成長起來的一代，他們大多喜愛計算機，并熱衷于計算機游戲。要想激起學生們對于建筑CAD這門與計算機密不可分的課程的學習興趣，不僅需要優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，還要有科學的教學方法。如果不同崗位相銜接，僅僅是從講解命令的角度來學習，無論學生對于計算機有多么的熱愛，也會喪失對建筑CAD課程的學習興趣。

然而，我國目前采用的教學方法多是在適用、夠用的基礎上，在建筑CAD常規(guī)教學中融入技能競賽的競賽內(nèi)容。然而在實際的課程教學過程當中，出于種種原因，仍舊存在部分學生消極對待學習，小組配合不積極。這導致技能競賽模式引入中職建筑CAD課堂教學出現(xiàn)阻礙，無法順利推廣與進行。

2、中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的目的

我國已成功舉辦數(shù)屆全國職業(yè)院校建筑CAD賽項，此項大賽舉辦的目的有二：一是為了促進大賽參賽選手熟悉相關的國家建筑制圖技術標準，熟練掌握基本的計算機繪圖操作技能，了解基本的建筑識圖知識；二是為了引導中職學校對實踐教學給予重視，轉(zhuǎn)變先前的重視理論知識而忽視實踐操作能力的傾向，突出能力本位，促使大賽參賽選手努力做到知行統(tǒng)一、學思結合，最終實現(xiàn)大賽希望通過比賽來促進教學的目的。

3、中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的策略

3.1分組合理

教師要事先制定好小組分配原則，根據(jù)學生們組織能力的強弱、識圖基礎知識的掌握程度和計算機操作熟練程度的不同，將一個班級中的學生們按照一組6～8人的規(guī)模來進行小組劃分，并且每一個小組都要設立一個小組長和副組長。通過小組合作、交流學習的模式，在整個中職建筑CAD課堂教學中引入技能競賽模式。

3.2采用仿真工作模式

在建筑CAD的課堂教學中融入競賽內(nèi)容，將項目以任務的形式布置給學生們。對學生們明確表示布置的任務都是實際工作當中的任務項目，促使學生們完成競賽內(nèi)容，增加學習信息與成就感。

3.3采用技能競賽激勵機制

建筑CAD是全國職業(yè)院校技能競技大賽的競賽項目，在次大環(huán)境下，學校應當舉辦一些校級技能大賽，將常規(guī)的課堂教學與技能大賽向結合，制定規(guī)范的技能大賽管理制度和獎勵機制，對在技能大賽中有良好表現(xiàn)的學生給予相應的物質(zhì)獎勵，并進行宣傳鼓勵，以便激勵學生們的學習興趣與學習信心。

3.4教師到企業(yè)掛職學習

職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容反映了行業(yè)的最新技術與當前的發(fā)展動向，要求學生擁有較高的技能水平和專業(yè)知識。所以這便要求指導老師不僅具備過硬的專業(yè)技能和豐富的理論知識，還要緊跟時代的步伐，將最新的企業(yè)技術帶到課堂教學中。而職業(yè)技能大賽涉及了非常廣的學科范圍，如果僅僅由一個老師來擔負起所有的任務，這將非常困難。因此，要發(fā)揮出教師團隊的功能，促使教師們不斷提升自身的專業(yè)技能水平，以便適應技能競賽對于學生水平和能力的需求。安排教師到企業(yè)掛職學習來提高教師的教學水平。

4、中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的效果

4.1課堂教學氣氛活躍

課堂氣氛的活躍度與學生參與度在采用技能競賽的教學方法后得到了極大的提升，作業(yè)上交、完成率大幅提升。此外，小組合作學習的模式也便于教師對課堂的紀律組織、管理。

4.2教學效果提高

在引入技能競賽的教學模式后，教師可以有效地開展、實現(xiàn)一體化教學，強化校企合作，提升學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。學生對于專業(yè)技能與專業(yè)知識的掌握度要較從前提高了許多，班級建筑CAD課程的平均成績、及格率、良好率和優(yōu)秀率都比從前大幅提高了。

通過在中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式，學習小組內(nèi)的同學間互幫互助、取長補短，不僅加深了同學間的友誼，還幫助學生進行有效的自我評價。

4.3學生合作意識與競爭意識增強

在中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式之后，企業(yè)的合作與競爭觀念也被引入到常規(guī)的課堂教學當中。通過采用小組間競賽的方法，讓學生們體會到合作與競爭帶來的意義，認識到個體在團隊中的價值，不僅是學生的個人能力得到提高，還增強了學生們合作與競爭的精神。

在過去的建筑CAD課堂教學中，教師為了增強學生們的實踐操作技能，卻忽視了培養(yǎng)學生們的合作與競爭意識，對于學生們今后的長遠發(fā)展造成不利影響。因此，在改革建筑CAD課堂教學過程中，需要教師們引入技能競賽模式，通過小組模式來開展課程學習，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的合作、競爭意識，幫助他們在相互合作學習中不斷增長技能、豐富知識、積累經(jīng)驗。

4.4教師教學水平提高

通過引入技能競賽的模式到中職建筑CAD課堂教學，促使教師在課上與課下都努力地提高自身的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，走出校門到企業(yè)中掛職學習，不斷自我鍛煉、自我提升。目前，參與到頂崗掛職的教師人數(shù)在逐年增加，雙師型教師在專業(yè)教師中的比例也在逐年攀升。

綜上所述，引入技能競賽模式對于提高中職建筑CAD課堂教學質(zhì)量，起著十分關鍵的作用。作為中職建筑CAD課程的教師，要將技能競賽模式與課堂理論知識教授有機結合，幫助學生提高對于課程學習的興趣與積極性，學好建筑CAD。

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