劉仁碧

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重中之重，只要抓住閱讀教學，就能占領語文教學的最主要的陣地，我們可以稱之為“大”閱讀?？砷喿x教學也是最不好把握的，對閱讀教學中的諸多問題，我們發(fā)現，小小的微課往往能起到大大的作用，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：微課;閱讀

自2015年起，攀枝花市東區(qū)教育局語文教科室組織全區(qū)部分教師開啟了省級課題《微課程的開發(fā)與運用對增強小學語文閱讀教學實效性的研究》，我有幸成為了參研人員。關于微課，人們早已不再陌生，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。在研究實踐的過程中，我們根據教學的需要，如閱讀文章中的知識點、重難點、技能技巧等制作了大量的微課教學視頻資料，繼而開展了多種形式的課堂教學實踐，目的是實現微課對閱讀教學的有效運用，從中，我發(fā)現小小的微課實際上能解決我們諸多的閱讀問題。

一、解決閱讀課上朗讀的問題

語文教學中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調方面的知識。

我們發(fā)現，部編版一年級課文《秋天》一文中就蘊藏了“一”字的變調知識。正確朗讀課文是本課教學的重點。文中，“一片片、一群大雁、一會兒”的 “一”讀四聲，而“排成‘一字”的“一”是讀一聲，面對一年級的孩子，除了可以采用對比讀的方式，在反復朗讀中感受變調帶來的音韻美這種方法外，更好更有趣的辦法就是做一個畫面感很強的微課給他們看，我們設計了《“一”的變調游戲》，通俗易懂地給孩子們直觀的感受，很快，他們就能舉一反三，觸類旁通了，離開《秋天》，在別的課文里再看到 “一”，也能做到正確地朗讀了。

這節(jié)微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預習環(huán)節(jié)，讓學生在家里反復觀看，達到了解和掌握。那么，學生是否看懂了視頻，掌握了變調知識呢？課堂上，教師只需通過聽學生朗讀、做課外閱讀練習等形式就能做出檢驗。

這節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師繁瑣的課堂講解，更為學生的自主獨立學習提供了開放而自由的空間，同樣，在四年級出現的《桂林山水》中“啊”的變調，我們也用了微課，問題迎刃而解！

二、解決閱讀課中關鍵知識點弄不清的問題

我們在這方面做了大量的微課，為了讓學生掌握《那片綠綠的爬山虎》中的修改符號，我們就專門做了《神奇的修改符號》，讓學生可以在家里反復看，反復學。為了讓學生更好地理解語言、動作、神態(tài)、心理描寫在人物刻畫中的作用，并實實在在地掌握這些方法，我們?yōu)樗麄儨蕚淞恕墩婷鑼懪c側面描寫——人物描寫一組》、《竊讀記——強大的內心獨白》等需要學生根據微課反復練習的微課。也有純技巧的，如《的地得在文章中的正確使用》、《有趣的標點符號》等等，都能在閱讀教學中起到事半功倍的作用。我們在課堂上穿插這些微課，不僅能提高學生的興趣，更能翻轉課堂，讓學生回家后也能抓住核心知識進行有效復習或者預習。

三、解決閱讀課單調平淡的問題

《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。如果按照以前的課堂，就是老師問，學生答，反反復復，學生興趣不濃。為激發(fā)學生思考問題的興趣，課題組教師通過查找資料，制作了一節(jié)微課《晏子為何使楚？》。微課中，教師模仿評書大師的語氣，講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性。這節(jié)微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。教師把微課的觀看設在了課前預習的環(huán)節(jié)，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節(jié)微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同閱讀課的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的閱讀教學之中，迅速提升教師的課堂教學水平。

重視微課，捕捉恰當有效的教學點，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結合閱讀教學的有效時機，小小微課就能助力我們感到頭疼的大閱讀。